【正文】 的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？老師的話音剛落，只見學(xué)生一陣欣喜，舉起的手多了，點(diǎn)子更多了。有的說畫頭發(fā)飄起來了。有的說畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。有的說畫書頁在翻動(dòng)。有的說畫塵土在飄揚(yáng)。還有的說畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了??此時(shí)，老師一個(gè)勁地夸學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，想象豐富。說不定下次書上就采用你畫風(fēng)的點(diǎn)子呢。既然風(fēng)可以畫出來，那么氣味也可以，課外讓學(xué)生去畫畫氣味，再在旁邊寫上幾句話，也不失為好作業(yè)。這樣的語文課是鮮活的，是學(xué)生所喜愛的。（二）讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言。這單元的課文寫的是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動(dòng)作，那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。有的老師或許會(huì)認(rèn)為語文課上做試驗(yàn)是否會(huì)淡化語文的色彩，在這里我要提醒老師們的是，實(shí)驗(yàn)確實(shí)能激起學(xué)生興趣，就看我們是否能將實(shí)驗(yàn)與語言文字有機(jī)結(jié)合起來，做實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫閷W(xué)習(xí)語文服務(wù)。比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說說撕起來方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)為人們帶來的方便。趁勢讓學(xué)生對阿切爾進(jìn)行對話：阿切爾我想對你說??對阿切爾充滿了敬佩之情。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這樣絲毫不影響學(xué)習(xí)。教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，老師在臺(tái)上做伊琳娜做的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，找一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子，看看水會(huì)不會(huì)漫出來。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課文語言，邊看邊說老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來了，跟郎志萬說的不一樣時(shí)，會(huì)發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來了?！痹俾?lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬說的話“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？”進(jìn)行對比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認(rèn)為郎志萬在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時(shí)伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”學(xué)生讀的時(shí)候感同身受。等于是將實(shí)驗(yàn)后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的?！冻錃庥暌隆肥锹宰x課文，感到最難的是課文中提到的有些東西，學(xué)生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門兒、塑料膜、自行車內(nèi)胎”我在上課時(shí)，學(xué)生一個(gè)勁的發(fā)問，就這個(gè)東西說了好多時(shí)間，不明白再畫，畫了也還是不那么明白。我想再讓我上一次課，我就搜集到這些東西，帶給學(xué)生看一看，那不就一下子明白了嗎？甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做個(gè)像小林一樣的充氣雨衣呢。那么這堂課的難點(diǎn)就解決了。要上好一堂課就不能怕麻煩，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，才能信心十足地去上課。有時(shí)候動(dòng)手做做看就是解決問題的最直接有效的辦法。（三）教學(xué)每一課的注意點(diǎn)：《動(dòng)手做做看》課文語言比較淺顯，學(xué)生易讀懂。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，郎志萬向?qū)W生提出奇怪的問題，學(xué)生猜想原因時(shí)，為讓學(xué)生讀出學(xué)生回答時(shí)的真實(shí)感受，我就創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文情景：老師當(dāng)郎志萬提問，指倆名學(xué)生分別回答“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！薄耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯(cuò)，將天真無邪的樣子流露無疑。而且有很多學(xué)生躍躍欲試。這篇課文除了練習(xí)朗讀對話之外，課后還有一個(gè)寫話練習(xí)“伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說??”我要把想到的話寫下來。郎志萬是這樣說的“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜聽懂了郎志萬的話，高興地笑了。為激發(fā)學(xué)生說的積極性，我是這樣說的：“伊琳娜多聰明啊，她聽懂了郎志萬的話，你和她比一比，你聽懂了他話的意思嗎？誰能說一說呢？”有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽媽說的一句話：“不能光想，要自己動(dòng)手做做看?！薄多]票齒孔的故事》這篇課文的重點(diǎn)部分是郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明的過程。因此，這一課的語言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機(jī)發(fā)明的過程。還可以讓學(xué)生復(fù)述，邊叫幾個(gè)學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕?？梢栽诒硌莸耐瑫r(shí)理解強(qiáng)調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動(dòng)作。課文的講讀可以以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！边@句話為切入口，那個(gè)人是誰，阿切爾被他怎樣的舉動(dòng)吸引住了？學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，采用變序的教學(xué)法?！懂嬶L(fēng)》這一課朗讀時(shí)應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞，正是透過這些詞才能看出風(fēng)的存在。因此教師可讓學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并遷移到學(xué)生自己介紹畫風(fēng)時(shí)也能用上類似的詞，來表達(dá)語句。（讀句子）《充氣雨衣》課文多處描寫了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。”“他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么疊起來呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來了嗎？”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩，體會(huì)小林的愛動(dòng)腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語句，進(jìn)行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學(xué)生明白要多動(dòng)腦筋，不斷改進(jìn)，才能出成績。再讓學(xué)生說說日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂?？谡Z交際《我們的小制作》說的要求是比較明確的，就是讓學(xué)生先說一說自己是怎么樣做的。再評一評，誰的手巧，誰說的清楚、明白。那么課前就先要布置學(xué)生動(dòng)手去做小制作，到了上課時(shí)就已經(jīng)是展示了。學(xué)生帶著自己的小制作來，肯定希望彼此交流，互相觀看，那么為擴(kuò)大交流面，可先在小組內(nèi)交流，再推薦 說得好的學(xué)生或做得好的學(xué)生在班上展示，評獎(jiǎng)時(shí)也可從制作和介紹兩方面來評出優(yōu)勝者。還可以讓學(xué)生互相提問，說說制作過程中遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？讓學(xué)生懂得有困難應(yīng)該通過動(dòng)腦筋解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。第五篇：第四單元教材分析（寫寫幫推薦）第四單元教材分析吳忠市東塔中心學(xué)校第三小學(xué)【專題】：自強(qiáng)不息 【教學(xué)內(nèi)容分析】本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題，共編排了五篇課文。其中《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》是精讀課文，《頂碗少年》《失去的一天》是略讀課文?！斗吨傺偷墓适隆分v的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代的故事。他兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任?！扼w育課》重點(diǎn)講在一堂體育課上發(fā)生的事情。因?yàn)槟萑趿?，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的體育活動(dòng)，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。他堅(jiān)信自己能跟其他同學(xué)做得一樣好。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，他使出了全身力氣，希望自己也能像其他人那樣站到高高的橫木頂上。在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。由此贊頌了集體主義與剛毅自信相結(jié)合，將創(chuàng)造出奇跡?！痘⒖诓貙殹分v的是納塔莉巧妙地將虎口里藏的膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，表現(xiàn)了納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢?！俄斖肷倌辍穼懙氖亲髡叨嗄昵坝^看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見過一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。《失去的一天》寫的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。這個(gè)故事教育兒童失去一天就是失去了這一天里應(yīng)該做的一切，這是無法彌補(bǔ)的，從而使他們懂得要珍惜時(shí)間。這五篇課文不僅生動(dòng)有趣，而且耐人尋味，從不同角度給人以啟迪。自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)、機(jī)智勇敢、勇于拼搏、奮發(fā)向上的美德，像一把把金鑰匙開啟成功之門；更像熊熊燃燒的火炬，照亮了人們不斷超越自我的人生道路，鼓舞人們不斷前進(jìn)。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識18個(gè)字，會(huì)寫34個(gè)字，掌握詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】朗讀是閱讀活動(dòng)中很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。作為能力培養(yǎng)它是目標(biāo)，作為閱讀活動(dòng)它又是手段。朗讀與理解是個(gè)雙向活動(dòng)：學(xué)生通過朗讀去理解課文中的語言文字，再把理解了的東西通過朗讀表達(dá)出來。理解感悟到了什么程度，就表達(dá)到什么程度。對教材中安排的朗讀練習(xí)我們要精心設(shè)計(jì)，很好地處理。以17課《體育課》一課為例：本篇課文情感因素豐富，指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的思想感情，體會(huì)不同人物的特點(diǎn)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。課文主要以記敘一堂體育課為重點(diǎn)內(nèi)容，來表現(xiàn)涅利自強(qiáng)自信，鍥而不舍的精神。全文還圍繞主要人物寫了不同人物的表現(xiàn)，在朗讀這些內(nèi)容時(shí)，要有一個(gè)思想貫穿其中，那就是讓他們起到輔助作用，以襯托主要人物涅利。加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中，主要任務(wù)是理解和積累。五年級正是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)詞學(xué)句能力的重要階段，因此老師的指導(dǎo)一定要得法。要引導(dǎo)學(xué)生把運(yùn)用查字典、詞典學(xué)習(xí)詞語的方法與聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語地方法結(jié)合起來，形成綜合性的能力。