二年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會-資料下載頁
2025-10-17 14:16本頁面
【正文】 的排列數(shù)和組合數(shù)。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了一個綜合與實踐主題活動，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。本冊的新編排呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊的特點。通過龍老師的細(xì)致講解，我對教材整體編排有了新的認(rèn)識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。二、對教師的作用有了新的定位教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。如在“解決問題”例題的編排與設(shè)計中，每一例題都呈現(xiàn)了解決問題的一般步驟，即理解現(xiàn)實的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題——分析問題從而找到解決問題的方案并解決之——對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗和回顧反思。在本冊教材中一般用“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正確嗎？”提示解決問題的基本步驟；但在解決一些需要動手操作的問題時，采用更加有針對性的提示語。例如，“角的初步認(rèn)識”和“觀察物體（一）”的解決問題步驟，中間一步分別采用“應(yīng)該怎么做？”和“可能是什么？”提示。在實施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。三、明確了修訂后的教材呈現(xiàn)出的新特色在加、減法筆算方面，重視算理算法教學(xué)，更符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，滲透數(shù)學(xué)思想方法，重視“筆算計算法則”的概括和呈現(xiàn)。在空間與圖形的教學(xué)中，提供關(guān)于圖形與幾何的豐富素材和有效的探究活動，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。表內(nèi)乘法的教學(xué)體現(xiàn)了知識的形成過程，讓學(xué)生理解乘法的含義，并通過生動有趣的活動落實“雙基”獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。合理安排“解決問題”的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供教學(xué)思路和可操作的案例。體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，通過這次教材教法培訓(xùn)，我開始更深刻的去思考作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角色定位，作為一名年輕的老師要以充足的熱忱去學(xué)習(xí)教學(xué)在新思想，不斷探索教學(xué)工作的新思路，研究和解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題。短短的培訓(xùn)留給我太多的“回味”，希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)和成長的機會。
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