【正文】 從下筆，亂寫(xiě)一通。實(shí)踐證明，寫(xiě)作能力好的學(xué)生，一般都是觀(guān)察能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，積累材料比較多的學(xué)生。我國(guó)著名作家老舍說(shuō)：‘要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，便記下來(lái)了，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨。你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。只有這樣，才能完成低段作文教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生到高年級(jí)布局謀篇的作文能力打好基礎(chǔ)。試論民族地區(qū)小學(xué)低段漢語(yǔ)文教學(xué)理塘縣城關(guān)小學(xué)小曲珍摘要：提高低段漢語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的方式：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文興趣和搞好識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、聽(tīng)話(huà)教學(xué)和說(shuō)話(huà)教學(xué)。小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)制約著民族地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，許多的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區(qū)從事小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)近20年?，F(xiàn)就談?wù)勎沂窃鯓訌氖旅褡宓貐^(qū)小學(xué)低段漢語(yǔ)言教學(xué)的。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)著名語(yǔ)文教育家葉圣陶對(duì)語(yǔ)文一詞作了權(quán)威的說(shuō)明：“語(yǔ)文一詞始用于1949年華北人民政府教科書(shū)編審委員會(huì)選用中小學(xué)課文之時(shí)，前些中學(xué)稱(chēng)‘國(guó)文’，小學(xué)稱(chēng)‘國(guó)語(yǔ)’至是系統(tǒng)之一，彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，局面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可編指，故合言之，亦見(jiàn)此學(xué)科‘聽(tīng)’、‘說(shuō)’、‘讀’、‘寫(xiě)’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于‘聽(tīng)’、‘說(shuō)’，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損”。語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)是：“語(yǔ)”，在民族地區(qū)民族學(xué)生自幼都是在藏語(yǔ)的環(huán)境中生存的，漢語(yǔ)的能力相當(dāng)差，有的甚至連一般的生活用語(yǔ)都不能表達(dá)，一進(jìn)小學(xué)面臨許多語(yǔ)言障礙，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，作為小學(xué)漢語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。興趣是個(gè)性的一個(gè)組成部分也是小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，教師在教學(xué)過(guò)程中必須以生動(dòng)的、直觀(guān)的、趣味的方式去引導(dǎo)學(xué)生，特別是采用聽(tīng)童話(huà)、談童話(huà)的方式是提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。一是小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，有意注意最多能維持1015分鐘，而他的注意力集中與否直接關(guān)系到聽(tīng)課效果。因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文時(shí)，是教師必須首先熱愛(ài)漢語(yǔ)文教學(xué)工作。只有這樣，才會(huì)使教學(xué)工作充滿(mǎn)熱情，長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生往往會(huì)被他們的情緒所感染，在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)科的興趣；二是教師的課堂教學(xué)必須有藝術(shù)，采取直觀(guān)的教學(xué)方法；如實(shí)物教學(xué)、模擬教學(xué)、電化教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)方法使學(xué)生獲得感性的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。三是利用直觀(guān)的語(yǔ)言，借助于直觀(guān)語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言物質(zhì)形式的感知及其標(biāo)志的事物形象來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，學(xué)生興趣是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要心理因素之一。它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生神奇的力量，所以在日常教學(xué)中，教師決不能忽視學(xué)生興趣，以至于扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的萌芽。我們知道，民族學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文來(lái)說(shuō)并無(wú)興趣，但這些知識(shí)和能力又是他們必須掌握的。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性和意志力，這才是語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的。這樣學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了興趣，又有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文便成了學(xué)生的一件樂(lè)事。二、打好“識(shí)、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”基礎(chǔ)是學(xué)好低段漢語(yǔ)文的關(guān)鍵識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個(gè)基礎(chǔ)才會(huì)給高段的語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)。低段的識(shí)字任務(wù)是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%。因此，識(shí)字教學(xué)相當(dāng)重要，在教學(xué)中一是要充分利用漢字結(jié)構(gòu)的特色和構(gòu)字體現(xiàn)，充分利用“謎語(yǔ)法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的訓(xùn)練；二是要把字的音、形、義教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，漢字的音、形、義，對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兗葲](méi)有漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)字形更生；疏，因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，在教好字音、字義的同時(shí)，更需要重視字形教學(xué)加強(qiáng)字的筆畫(huà)和字型結(jié)構(gòu)的分析，尤其要注意形近字的比較，區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。三是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，要根據(jù)兒童的接受能力，開(kāi)始教他們自己學(xué)習(xí)識(shí)字。寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是件十分困難的事。因此，寫(xiě)字教學(xué)要切實(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字方法，一是要訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；二是讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)筆方法，運(yùn)筆是指導(dǎo)各種筆畫(huà)時(shí)怎樣運(yùn)筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫(huà)，認(rèn)真寫(xiě)，均勻先求速度，注意讓學(xué)生掌握筆畫(huà)的細(xì)微差別；三是要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好各個(gè)筆畫(huà)，掌握基本筆順，間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生字寫(xiě)得好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，要重視教師自身的書(shū)寫(xiě)示范作用，板書(shū)要規(guī)范，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師的字就是樣板，會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。聽(tīng)話(huà)教學(xué)。聽(tīng)話(huà)能力的培養(yǎng)為民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槁?tīng)話(huà)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏捷的思維能力，聯(lián)想力和記憶力，如果學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)抓住教師所講的主要內(nèi)容，這表明他們的思維水平、記憶力比較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽(tīng)話(huà)能力往往較差。所以忽視聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練，同時(shí)也就削弱了語(yǔ)文教學(xué)中的智力因素。此外，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的，聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練還可以促進(jìn)其它能力的發(fā)展，低年級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣，課堂上聽(tīng)講專(zhuān)心，要聽(tīng)清楚別人講的是什么？在聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練中，可以采取聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后轉(zhuǎn)述、聽(tīng)辨語(yǔ)病、聽(tīng)寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，能聽(tīng)普通話(huà)，能正確理解話(huà)語(yǔ)，能聽(tīng)出話(huà)語(yǔ)的主要意思。說(shuō)話(huà)教學(xué)。小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展一般經(jīng)歷由會(huì)話(huà)逐步過(guò)渡到有中心、有條理的進(jìn)行獨(dú)立自主的會(huì)話(huà)過(guò)程。因此，低年級(jí)應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話(huà)、幾句話(huà)，要從一年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，逐步使學(xué)生在說(shuō)話(huà)中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式上可采取用看圖說(shuō)話(huà)，組織實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)情境，練講所見(jiàn)所聞，口頭回答，根據(jù)話(huà)題自由議論等形式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，要求學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)口齒要清楚，聲音要智謀態(tài)度要自然，用詞要正確，語(yǔ)句要通順、連貫、末能初步辨析說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)病。小學(xué)階段對(duì)民族地區(qū)的學(xué)生只有在提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文興趣的同時(shí)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力訓(xùn)練，班上的學(xué)生能正確地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，達(dá)到教育教學(xué)的要求。