小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際我會(huì)拼圖教案[全文5篇]-資料下載頁(yè)
2024-10-25 16:39本頁(yè)面
【正文】 ）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問的深入，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)有問必答。當(dāng)然，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說，也許他們答的不很準(zhǔn)確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，并抓住時(shí)機(jī)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，為下一步教學(xué)積攢交際話題，突破學(xué)生交際時(shí)無(wú)話可說的教學(xué)難點(diǎn)。教給拼圖方法，引導(dǎo)觀察，說清拼圖步驟：教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個(gè)大圓作小豬的頭，接著用兩個(gè)半圓作小豬的耳朵，再用兩個(gè)小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個(gè)小圓作小豬的鼻子，最后用兩個(gè)小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學(xué)生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動(dòng)。教師提問，重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學(xué)生向老師質(zhì)疑時(shí)，由于有了教說環(huán)節(jié)的鋪墊，他們會(huì)找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？amp。amp。，前一環(huán)節(jié)教師在教說時(shí)曾提到過的問題，這里孩子們有可能會(huì)提到。當(dāng)然，也許有的孩子提出的問題會(huì)很難回答，但教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并請(qǐng)大家下課后一起借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息去解決。這時(shí)課堂氣氛會(huì)異常活躍，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手提問，會(huì)打破學(xué)生不敢說、不會(huì)說的僵持局面。二、練拼練說，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐練拼，培養(yǎng)創(chuàng)新：偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。思維活動(dòng)中如果沒有想象參加，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的創(chuàng)造就難以進(jìn)行。因此說，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無(wú)拘無(wú)束，教者不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動(dòng)物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡(jiǎn)單的加工，拼出一個(gè)充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會(huì)得以迸發(fā)，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和想象能力。動(dòng)手實(shí)踐、想象的結(jié)果肯定會(huì)異常豐富，更會(huì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有amp。amp。可能有的學(xué)生拼成的圖案看起來(lái)并不很象，或脫離生活實(shí)際，但老師還應(yīng)予以肯定，并鼓勵(lì)他說清拼的是什么，怎樣拼的。動(dòng)手操作的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小組練說，訓(xùn)練交際：李吉林老師說過：言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。因?yàn)橛辛藙?chuàng)作、想象的過程，可以讓學(xué)生因個(gè)性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創(chuàng)設(shè)交際情境。在小組內(nèi)學(xué)生容易放松，會(huì)較主動(dòng)地與人交流，并把自己想說的說出來(lái)。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發(fā)表自己的見解。通過具體的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，忘記了這是課堂，從而不自覺地營(yíng)造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松、愉快、自如的語(yǔ)言環(huán)境下，生生互動(dòng)，鍛煉敢說、想說、樂說、會(huì)說的語(yǔ)言交際能力。三、比比作品，會(huì)拼會(huì)說喜歡成功是兒童的一個(gè)心理特征。學(xué)生經(jīng)過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，請(qǐng)學(xué)生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來(lái)參觀，以至緊緊抓住學(xué)生的好奇心及表達(dá)的欲望?？烧?qǐng)全班學(xué)生針對(duì)作品相互質(zhì)疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個(gè)作品等。因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)、練的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)不愁學(xué)生會(huì)沒有交際話題，他們會(huì)在教師的鼓勵(lì)下，大膽提問，主動(dòng)交流，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴(kuò)展他們口語(yǔ)交際的內(nèi)容，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，并不斷規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌?？傊窘虒W(xué)設(shè)計(jì)突出了以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，訓(xùn)練扎實(shí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)了觀察、拼圖、口語(yǔ)交際等幾方面的訓(xùn)練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語(yǔ)交際要表達(dá)完整意思，學(xué)會(huì)與人交流。第二，雙向互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。改變學(xué)生被動(dòng)、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，變無(wú)話可說為有話說；變不敢說為樂說；運(yùn)用多種交際形式，不拘一格地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。利用多媒體等教學(xué)手段在教、學(xué)、練、說的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)多種交際情境，使學(xué)生在平等、和諧、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，真正置學(xué)生于主體地位，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。第三，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。化靜為動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
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