【正文】 師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)(二)、初讀——感知貓的特點師：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧。預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。生：指名學生答。師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：13 4)師：現(xiàn)在交流第二個問題。生：學生交流。師：教師相機(板書：古怪 可愛)(幻燈出示兩個句子：)師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)生：學生齊讀句子。(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”了解大貓的古怪。師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪?！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文13自然段，找一找相關的句子并說說你的體會。師：我看大家已經(jīng)學完了，我們來交流一下吧。預 設生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。生：指名學生讀。體味小貓的可愛。師：剛才，同學們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)生：學生讀。師：我們來交流一下吧。生：學生交流匯報。師：相機總結板書(玩?zhèn)€沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)(四)、悟情——人愛貓，貓親人師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?生：你見了他，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)師：稿紙上的梅花指什么?生：貓的腳印。師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”。明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)師：早上同學們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?(幻燈出示)如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——如果貓不想叫了，它就會——師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!(五)、作業(yè)超市請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。三、課后系統(tǒng)部分——教學反思第四篇：老舍《貓》教學設計《貓》教學設計第一課時教學目標：在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語。通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格，了解作者用平實的語言，通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作手法。培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學重點：通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格。教學難點：學習作者真實具體的表達方法，是本課時學習的重點。教學過程：一、談話導入，揭示課題。同學們，你們喜歡貓嗎？你對貓這種動物有什么印象呢？看來，同學們對貓這種動物還是挺熟悉的。這篇文章的作者是老舍先生，原名舒慶春，字舍予、筆名老舍，是中國現(xiàn)代小說家、劇作家，杰出的語言大師，被譽為“人民藝術家”。我們來看看語言大師筆下的貓是什么樣子的。二、出示目標，明確任務在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語。通過有感情地朗讀，體會大貓的古怪性格，了解作者用平實的語言，通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作手法。培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。三、初讀課文，整體感知讀課文，劃出生字詞，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫大貓的，哪些段落是寫小貓的。四、賞貓悟情，剖析古怪?？茨銈円粋€個胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧！你 A老實它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（你看，多老實??！乖巧的女生肯定能讀好。）B貪玩任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。老舍爺爺會呼喚什么？從老舍爺爺?shù)暮魡局校愀杏X到什么？（把貓當做自己的家人。很親密。）貓又是什么反應呢？真是太調皮了。頑皮的男生，找到平時你們貪玩的感覺，讀吧！C盡職它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。① 師生屏息凝視十秒鐘，體會貓的盡職。② “非……不可”說話，體會貓的盡職。盡職的班干部們，你們用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！這貓真是—老實、貪玩、盡職??！我們班上有沒有同學有這樣的特點的？可是他們并不古怪?。繛槭裁凑f貓古怪呢？誰能用關聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來說說。有點難度對吧！老師也是這樣覺得的，所以早就給你們準備好了幫手，你們再試試。雖然……但是……不但……而且…… 貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。對了，這就是（）的貓。再讀貓的性格實在有些古怪。它雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。貓的性格實在有些古怪。貓的性格實在有些古怪。它不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。小結：同學們真聰明！你看，我們祖國的文字是多么豐富啊！同一種意思，我們能用這么多不同的句子來說。從這些句子中，我們知道貓的性格一會兒老實，一會兒貪玩，一會兒盡職，這讓你感覺（變化無常）（捉摸不透），這就是（古怪）。讓我們一起來讀讀這古怪的貓吧！貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來。寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛。老舍先生視這只貓為自己的親人，說它古怪的同時帶有深深地喜愛之情，讓我們再讀，讀出這種（喜愛）。四、拓展 檢測通過同學們自己的學習，你們知道了為什么說貓的性格古怪，理解了老舍先生的愛貓之情。從這位語言大師的這段話里，你又學到了什么寫作方法呢？（總分段式，用具體事例來寫。）寫一段描寫動物的總分段落的話。第五篇：老舍《貓》教學設計教材分析：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學目標：，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。，背誦自己喜歡的段落。，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：。“貓的性格實在有些古怪”。教學準備：學生方面：搜集老舍先生的相關資料搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事教師方面：搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件 設計理念：伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創(chuàng)設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創(chuàng)設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。教學過程：一、學法導課。同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）二、出示預習題。上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！三、學生自學。教師巡回指導。同桌互相檢查對方的學習情況。四、匯報交流，教師點撥。（一）、剖析古怪，感受淘氣?？吹酵瑢W們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？學生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）學生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？教師指導學生抓住關聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀?。W生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。┻@只貓真是———老實、貪玩、盡職??！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。學生爭先發(fā)言。（相機出示幻燈片3）1對了，這就是（）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。1作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）1貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。1課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？1學生交流匯報，教師隨機指導。（二）品悟感情，升華主題。：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？ ：人愛貓貓親人。五、拓展延伸，布置作業(yè)。今天，老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥?，請大家把書翻?3頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什么異同之處？相同：表達喜愛之情。不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。教師小結，布置作業(yè)課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)出示學生寄語，激發(fā)學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）板書設計：讀圈畫批教學反思：預學，交流，訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題為教學抓手，給學生指明方向，讓學生自主學習，突出學生的主體地位?！罢故窘涣鳌笔顷P鍵環(huán)節(jié)，放手學生交流。“思辨互動”是學生思維的重點過程，精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享。訓練是學習活動的主線，教師在練中導，學生在練中學，通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展作為技術支撐模式的操作程序即自主學習，體現(xiàn)了教師的主導作用，更體現(xiàn)了學生的主體地位的落實，學生真正成為學習的主人。