【正文】 包括小組實踐作業(yè)）。我從情境、過程、推理三個角度進行小數(shù)除法單元作業(yè)的設(shè)計，幫助學(xué)生掌握算法，理清算理，培養(yǎng)計算能力，形成解決問題的方法和策略，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、聚焦本質(zhì)，聯(lián)系法理理解算力與掌握算法是運算能力的一體兩翼，兩者相輔相成，不能簡單簡單地把小數(shù)除法看成豎式計算，而應(yīng)該溝通估算、豎式算理、解題策略的選擇三者之間的聯(lián)系，把結(jié)果導(dǎo)向和過程導(dǎo)向相結(jié)合。如：基礎(chǔ)性作業(yè)的第2題檢驗學(xué)生算理理解，第4題培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，第6題結(jié)合“商、積的變化規(guī)律”凸顯變化規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)支架以情境為媒介，提高解決問題的能力，“以算促用，以算強用”如：以口罩耳繩的計算為情境，把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗與知識融合。小明購物的問題解決，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程：明確條件，分析數(shù)量關(guān)系，提出問題，解決問題，搭建支架，培養(yǎng)靈活選擇意識，優(yōu)化解題策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。三、變革方式，多元融合減少學(xué)生機械計算、思路單一的計算練習(xí)，變單一知識訓(xùn)練為綜合能力應(yīng)用，促使學(xué)生從被動應(yīng)試轉(zhuǎn)為主動應(yīng)用。分層計算題中，我將豎式計算和簡便計算相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生改善運算信息的審題習(xí)慣，變只關(guān)注計算為先看算式特點，再根據(jù)算式特點聯(lián)想運算規(guī)律。我還設(shè)計了游戲、拓展探究活動、數(shù)學(xué)閱讀、小組實踐活動等多元作業(yè)，寓算于樂，激發(fā)學(xué)生運算興趣，讓學(xué)生感受計算的樂趣。第五篇：五年級上冊小數(shù)除法說課稿小數(shù)除法說課稿尊敬的各位評委，各位老師，大家好！我的編號是4號今天，我說課的課題是義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué) 五 年級 上 冊第 3單元第一個信息窗，下面，我將從教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)流程設(shè)計等四方面進行說明。首先我對本節(jié)教材進行一些簡單的分析一、信息窗一呈現(xiàn)的是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這部分知識是在學(xué)生學(xué)了整數(shù)除法，小數(shù)乘法，商不變的性質(zhì)，整數(shù)四則混合運算等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分知識對于今后學(xué)習(xí)解決實際問題有著重要的作用根據(jù)上述的教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確的進行計算。：在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析，比較，抽象，概括的能力。：通過各種活動，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的情感。感受三峽的偉大，激發(fā)民族自豪感。根據(jù)以上的教學(xué)目標，我把本節(jié)課的重點及難點定為：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確的進行計算二、下面為了講清重難點，使學(xué)生達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?新課程標準指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生知識的自主探究與建構(gòu)的過程，因此我將采用啟發(fā)式與探究性的教學(xué)方法，組織學(xué)生認真觀察，動腦思考，分析討論，我則適當點撥，適時引導(dǎo)。這節(jié)課，采用的教學(xué)方法有觀察法，談話法，討論法，小組合作法，多媒體教學(xué)等。關(guān)于學(xué)法：學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)活動中的參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。三、這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣課件展現(xiàn)三峽的宜人風(fēng)光，出示情境圖，帶領(lǐng)同學(xué)參觀三峽大壩的五級船閘并配以文字說明，這個時候我會問：同學(xué)們，你能得到哪兒寫數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖中信息之后，進一步問學(xué)生：同學(xué)們，你能得到哪些數(shù)學(xué)問題？意圖：建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性，在這一環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，展開本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)。（二）合作交流，探究新知數(shù)學(xué)是一個生成性的課堂，這一部分的教學(xué)，我采用了學(xué)生主動探究，小組合作交流的方式進行。在這個重點環(huán)節(jié)，我設(shè)計了6個層次：：承接上一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生提出的問題，先來了解：水位平均每天上升多少米？ 確定問題后，先讓學(xué)生獨立思考，列出式子（教師板書：）明確用除法的原因，體會除法意義組織學(xué)生交流各自的算法，感受算法的多樣性，同時分析比較，選出最優(yōu)算法，鼓勵獨立用豎式計算。小組討論交流計算方法。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生面對新的問題，被除數(shù)是小數(shù)，讓學(xué)生充分研討尋找解決問題的方法。學(xué)生憑借自己的知識和經(jīng)驗，有的可能說用估算，有的可能改寫單位，有的把被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)用豎式計算。選出最優(yōu)的算法。，在重點處設(shè)疑，在關(guān)鍵處引領(lǐng)，理解小數(shù)點對齊的道理。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報自己的計算過程，學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程：板書對于豎式計算的方法，學(xué)生可能受到小數(shù)乘法計算方法的影響，把被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，現(xiàn)根據(jù)整數(shù)除法去做，然后，根據(jù)整數(shù)除法中被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，微微被除數(shù)擴大了100倍，所以上就要縮小到它的一百分之一，從而發(fā)現(xiàn)商里的小數(shù)點正好和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。這個時候，我會引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度來理解小數(shù)點對齊的道理：9表示9個1，除以3，得3個1，商3寫在個位上。8表示8個十分之一，除以3，商是2，商2寫在什么位置上呢？引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)該把2寫在8的上面，并且在3的后面點上小數(shù)點，這樣才能表示2個十分之一，也就是上例的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。商3和2表示的意義及書寫的位置是問題的關(guān)鍵，這個問題解決了，下面的問題學(xué)生可以利用整數(shù)除法的遷移獲得，可以放給學(xué)生了。接下來，再通過談話：除到被除數(shù)的十分位仍有余數(shù)2，應(yīng)該怎么辦？啟發(fā)學(xué)生想：余下的2個十分之一看成20個百分之一，與百分位商的4個百分之一合起來就是24個百分之一，再用3去除，商是8。8表示什么呢？應(yīng)該寫在哪兒一位上？解決另一問題：長城號通過每級船閘的平均時間是什么？先讓學(xué)生列出算式，（板書）獨立計算，交流算法（板書），針對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，通過與之前所學(xué)內(nèi)容進行比較，問學(xué)生：如果不夠商1時該怎么辦？通過交流討論，使學(xué)生明白當被除數(shù)個位商的數(shù)比除數(shù)小，個位不夠商1的時候，就要在商的個位上商0。讓學(xué)生通過驗算驗證商的結(jié)果這類題目，對于學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生容易出錯，因此必須讓學(xué)生在充分理解算法的基礎(chǔ)上掌握計算方法。出示問題：“平均每天發(fā)電多少億千瓦時”由于學(xué)生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗，可放手讓學(xué)生獨立完成，然后進行交流總結(jié)（板書書上的式子）。通過這一道題目的教學(xué)，使學(xué)生知道：除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，可以在余數(shù)后邊添0繼續(xù)除。意圖：在這一大環(huán)節(jié)中，我通過多種教學(xué)方法進行教學(xué)，充分體現(xiàn)“自主探索，合作交流，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”這一基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，比較，思考，合作，交流等數(shù)學(xué)活動，有利于發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究，合作交流的能力。（三）鞏固應(yīng)用，嘗試練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了形式多樣的練習(xí)，以達到鞏固新知的目的：自主練習(xí)2：豎式計算。全班交流，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時進行糾正。解決實際問題：（出示課件）（1）自主練習(xí)1：哪種筆便宜？全班交流完善想法：比較出哪種筆最便宜。（2）自主練習(xí)6：，3個月后體重是7千克，林麗的體重平均每月增長多少千克？學(xué)生獨立完成，在組內(nèi)交流，能正確分析解答，積極進行小組討論。意圖：通過多種形式的練習(xí)，即加強了學(xué)生對此部分知識的理解，使學(xué)生合理靈活的應(yīng)用知識解決問題，提高解決問題的能力，使不同層次的學(xué)生獲取成功的體驗，從中體會到成功的快樂，面對挑戰(zhàn)充滿信心。（四）總結(jié)反思，培養(yǎng)能力在這一環(huán)節(jié)，我會向?qū)W生提問兩個問題：同學(xué)們，這節(jié)課，你有哪兒些收獲？還有什么疑問？讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，既是對所學(xué)知識的鞏固，又是對教師教學(xué)信息的反饋。（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我布置的作業(yè)是：自主練習(xí)余下習(xí)題。（六）板書設(shè)計我的板書設(shè)計，力求用簡潔的語言，言簡意賅的表現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣既體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，又可以使學(xué)生更好的掌握好本節(jié)課的重難點?？傊竟?jié)課教學(xué)活動中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取知識并體驗成功的喜悅。以上是我對本節(jié)課的理解，謝謝！！