一個人和一幅畫第一課時教學(xué)設(shè)計[范文大全]-資料下載頁
2025-10-16 14:31本頁面
【正文】 板書設(shè)計：一個人：勤勞 善良 淳樸 執(zhí)著和熱愛大自然 一幅畫： 引人深思發(fā)人深省第五篇：一個人和一幅畫一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：、流利、有感情地朗讀課文。，正確、美觀地書寫田字格中的12個生字?！按肢E、閑適、流溢、興趣盎然”等詞語的意思。過程與方法：，結(jié)合老人外貌、語言、動作的描寫，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會老人身上的可貴品質(zhì)。，并借助文章語言環(huán)境，讓學(xué)生自主理解“粗獷、閑適、流溢、興趣盎然”等詞語的意思。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤勞、善良、純樸、執(zhí)著以及只愿付出，不求回報的美好情懷。二、重難點分析：l 聯(lián)系課文內(nèi)容，體會老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷。l 理解“一個人”和“一幅畫”的內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書理解詞語。多媒體課件。教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程第一課時一、從題目入手，質(zhì)疑導(dǎo)入。（一）教師板書課題“一個人和一幅畫”。請學(xué)生說一說：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑惑或問題。（二）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：這是一個怎樣的人？這是一幅怎樣的畫？這個人和這幅畫之間發(fā)生了怎樣的故事？二、初讀課文，解開心中疑惑。（一）學(xué)生自讀課文。要求把課文讀通順、讀流利、讀正確。邊讀邊思考自己心中的疑惑。（二）教師出示重點詞，同桌相互檢查預(yù)習(xí)和讀文情況。課件出示 粗獷閑適端詳獵奇 景致挽留山坳流溢 郁郁蔥蔥漫無邊際 興趣盎然莫名其妙三、研讀文本，整體感知。（一）學(xué)生默讀課文。邊讀邊思考：文中介紹了一個（）的人、一幅（）的畫。聯(lián)系課文內(nèi)容說說填寫的理由。出示默讀提示（二）反饋交流。生活艱苦的人；堅強(qiáng)執(zhí)著的人；精神孤獨的人；勤勞樂觀的人；愛樹如子的人。教師對學(xué)生的回答一定要刨根問底，聯(lián)系課文相關(guān)語段說出根據(jù)。第二課時一、品詞析句，感受人物情懷。（一）默讀課文。品析課文中有關(guān)植樹老人外貌、語言、動作的描寫，結(jié)合有關(guān)詞語、句子或者段落談?wù)勀愕捏w會，寫下批注。課件出示讀書提示（二）反饋交流。A、預(yù)設(shè)一：品讀老人外貌描寫的句子，體會植樹老人艱辛的生活、辛勤的勞作。抓住重點詞句：“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕??”、“黑黝黝”、“密集”“像兩塊石頭”、“血痕”。B、預(yù)設(shè)二：品讀老人動作描寫的句子，感受植樹老人對樹苗的愛惜。抓住重點詞句：“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地?fù)砩贤粒自谂赃呌脙芍皇謭?zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著?！庇绕渥プ 岸嗽敗薄ⅰ皳怼?、“拍擊”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩此時此刻老人的心意。C、預(yù)設(shè)三：品讀老人語言描寫的句子，體會老人的執(zhí)著與堅強(qiáng)。抓住重點句： “哎呀，冷啊，風(fēng)呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蜇俺，把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了，蜇得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭?！蓖瑢W(xué)們，你們談的都是直接描寫老人的，你看文中有沒有從側(cè)面來襯托老人的品質(zhì)的？引導(dǎo)學(xué)生從那幅畫、那把光溜溜的鐵鍬來體會。你看文中出現(xiàn)了幾次郁郁蔥蔥？從這樣的描寫中你體會到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會“一個人”和“一片樹林”的對比中來體會老人的無私。二、回歸全文，揭示課題蘊(yùn)意。（一）學(xué)生瀏覽課文。說說“一個老人和一幅畫”分別指什么？你從中感受到了什么？課件出示讀書提示（二）反饋交流。預(yù)設(shè)一：指植樹老人和那幅粉筆畫。從中感受到老人的孤獨，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植樹造林的強(qiáng)烈愿望。預(yù)設(shè)二：文章的最后，作者用豪邁的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，營造了意味深長的情景。這更可以稱之為“一幅畫”。三、拓展延伸，升華情感。假設(shè)老人當(dāng)選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？反思: 在教學(xué)中，我圍繞一個中心問題展開了教學(xué)。這是一個什么樣的老人？我把這個問題拋給了學(xué)生，請學(xué)生在書中畫出相關(guān)語句，并在書的空白處，寫下自己的感受?！斑@是一個生活很艱苦的老人。因為老人吃的是黑黑的、干硬的窩頭，住的是一間石頭砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”“這是一個高尚的老人。他的話語“俺愿意的”很感人?！薄斑@是一個不怕苦的老人。他的手‘粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指的每一個關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕’??”同學(xué)們，你們談的都是直接描寫老人的，你看文中有沒有從側(cè)面來襯托老人的品質(zhì)的？“這是一個飽經(jīng)滄桑的老人。從‘那鐵鍬的木把光溜溜的，在太陽下一閃一閃的，跳躍著銀白的光亮’可以看出來。正是時間長了，鐵鍬的木把才會磨得光溜溜的?！薄斑@是一個孤獨的老人。老人住的石屋外的墻上，用粉筆畫著：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。還有，他回答的話語只有‘啊’，他渴望著有人陪伴他一起種樹?！??你看文中出現(xiàn)了幾次郁郁蔥蔥？從這樣的描寫中你體會到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會“一個人”和“一片樹林”的對比中來體會老人的無私。遺憾的是，應(yīng)該讓學(xué)生感受學(xué)生的變化：從最初看到這張臉的感動“心里有點兒發(fā)熱”到隨著聽到老人生活艱苦“我的心里有點酸”，再到得知老人孤獨時“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著??”在教學(xué)中，我忽略了這一點。
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