【正文】 以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣？這三個(gè)問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個(gè)！能體現(xiàn)范圍之廣和時(shí)間之長的句子基本都在課文的“重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個(gè)”規(guī)模之大正好又切入了“揚(yáng)帆啟航部分的閱讀教學(xué)?！睋P(yáng)帆啟航部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？教師及時(shí)點(diǎn)明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會鄭和”揚(yáng)帆啟航時(shí)那壯觀場面和恢宏氣勢。三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥一句“規(guī)模如此之大、時(shí)間如此之長、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）”友好交往。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學(xué)生引入了課文的第三部分”戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時(shí)遇到了哪些兇險(xiǎn)？他是怎樣應(yīng)對的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個(gè)什么樣的人？從哪里看出來的？讓學(xué)生在讀書中體會我國古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。一、倒敘入手，直奔中心。二、巧搭舞臺，放飛想象在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：”此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個(gè)人的未來?！多嵑瓦h(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)： 本課的題眼應(yīng)該是”遠(yuǎn)航。何為“遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明?！编嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思教學(xué)反思。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到”規(guī)模之大。在感受完“規(guī)模之大這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了”規(guī)模之大之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時(shí)間之長、”范圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來加以理解體會。二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......三、抓住線索、完成目標(biāo)：本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。一、抓住”文眼，尋找突破。在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)的句子，于是”鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航