【正文】 文章人物的思想感情容易掌握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果發(fā)生的奧妙，還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。【教具準(zhǔn)備】多媒體、文字資料?！菊n時(shí)布置】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】〖教學(xué)要點(diǎn)〗朗讀課文，掌握記敘六要素，整體掌握文意；分析老婦人這個(gè)人物形象，體會人物的思想感情；探究文章發(fā)生感人的藝術(shù)效果的奧妙；揣測語言，體味文章豐富的意蘊(yùn)?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西──結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習(xí)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。二、作者和文體簡介教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９４２年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。１９４９年１０月訪問中國。１９５０年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。１９５９至１９７１年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，１９４３年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到１９４４年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲１９７４列寧獎(jiǎng)金。通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求和時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道實(shí)際生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表示主題的需要，對資料進(jìn)行精心的選擇和合理的布置，努力寫出人物的思想，突出事件的實(shí)質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表示手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。三、朗讀課文，整體掌握文意１、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步掌握文意。教師提示需要積累的詞語：削迫擊炮拂曉顫巍?。?、學(xué)生自讀課文，整體掌握文意：選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。明確：１９４４年９月１９日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫捍衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏４５年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會人物的思想感情１、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。２、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來表示人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒呛徒粠?，不用說人，連一個(gè)活東西都沒有??老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。??她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來??她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)?！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬??”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。３、要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情。⑴ 學(xué)生自由討論。⑵ 選兩位同學(xué)發(fā)言。明確：老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自身的敬愛和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表示出深沉而強(qiáng)烈的母愛。老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。４、探究考慮：提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何發(fā)生的？請談?wù)勀愕目捶āW(xué)生結(jié)合自身的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！庇腥苏J(rèn)為：“事件自身很感人?！庇腥苏J(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人。”??教師歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常費(fèi)勁，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表示出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品勝利的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵?，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。五、揣測語句，體味文章豐富的意蘊(yùn)多媒體顯示（顯示一題回答一題）： １、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。（把這句話改成“她非常費(fèi)勁地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？）１、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。２、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。（為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）２、補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，表示了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。３、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）３、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情４、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。（這段文字假如寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？）學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流后明確：４、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷，足以表示南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表示，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。師生一起品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最高尚最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。六、課堂小結(jié)“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對南斯拉夫母親的敬重之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！七、安排作業(yè)１、用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫一段話，要求自然合理。２、閱讀下面這首詩，體味詩中的情感。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：世紀(jì)挽歌王曉霞一九九九年五月八日，以美國為首的北約部隊(duì)，公然襲擊我駐南使館。消息傳來，群情激憤，遂成詩句，以悼念殉職的許杏虎、朱穎、邵云環(huán)三君。大海狂嘯長天垂淚億萬萬同胞的憤怒化作悲哀的世紀(jì)挽歌作為戰(zhàn)地記者《親歷炮火》用心作證 用筆控訴戰(zhàn)爭罪惡硝煙中為正義吶喊長夜里為和平奔走雖然生命潛伏著危險(xiǎn)想不到是在自身的領(lǐng)地被黑手掠奪真理何在 公平何在 罕見的侵略必遭歷史譴責(zé)強(qiáng)權(quán)擴(kuò)張的野心昭然若揭怎能不令人深深思索憤怒的手啊舉過頭頂