校本研修工作反思-資料下載頁(yè)
2025-10-16 10:32本頁(yè)面
【正文】 換派教師走出去學(xué)習(xí)，把外邊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)。第三還是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師還得先從理論開(kāi)始研修，說(shuō)一千道一萬(wàn)，這種校本研修又不是就事論事，不是局限于一般教材、教法的研究，而是在新課程理念指導(dǎo)下，研究怎樣改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，這種改變不是搞一次大的教研活動(dòng)就能奏效的，所以研究也不能停留在聽(tīng)課、評(píng)課方面，而是對(duì)某個(gè)問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注和持久研究。第四要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，從實(shí)踐中遇到的問(wèn)題入手，操作實(shí)踐，探究研修。12月14日，學(xué)校組織了由陜西省教育科學(xué)研究所、陜西省中小學(xué)校本研修項(xiàng)目辦公室的吳積軍老師主講的校本研修講座，這是我聽(tīng)吳老師關(guān)于校本研修的第二次講座了。通過(guò)這兩次的學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到，教師要發(fā)展，校本研修是關(guān)鍵，開(kāi)展校本研修活動(dòng)，是保證新課改的有效實(shí)施和推進(jìn)的重要措施。吳積軍老師從校本研修的概念、內(nèi)涵和要素、關(guān)注教師生活方式、關(guān)注教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面做了深入淺出的解讀，倡導(dǎo)廣大教師通過(guò)校本研修，學(xué)會(huì)做卓越的教師、做幸福的教師、做會(huì)教學(xué)的教師、做會(huì)成長(zhǎng)的教師。他質(zhì)樸的理念，生動(dòng)的語(yǔ)言，詳實(shí)的案例，深邃的思想和敏捷的思維給我們留下了深刻的印象，讓大家真切地領(lǐng)略了專家的風(fēng)采，體悟到了教育的真諦，在得到精神享受的同時(shí)，更多的是源自思想深處的觸動(dòng)和思考。反思自己在校本研修中存在的一些問(wèn)題：我總是在被動(dòng)狀態(tài)下研修，缺乏自主提升的主動(dòng)性和積極性。由于長(zhǎng)期從事畢業(yè)班的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊張，放松了對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求，總是感到自己能夠支配的時(shí)間很少，能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，加上一些繁雜事務(wù)，固對(duì)校本研修處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，很少積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力的提高缺乏積極主動(dòng)性。該如何把繁復(fù)日常教學(xué)工作與校本研修合理整合，怎樣在適當(dāng)“減負(fù)”的前提下提高校本研修的實(shí)效性？從吳老師的講座中我找到了答案，那就是積極投身于校本研修，努力提高自己的教育教學(xué)研究水平，在教學(xué)中，教研任務(wù)布置要適量，有目標(biāo)，有方向，讓老師能輕松愉悅的接受，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。校本教研的根本目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，但教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間。當(dāng)今社會(huì)各界對(duì)我們教師的期望值過(guò)高，給我們教師施加了巨大的壓力，迫使我們老師們變成“完人”乃至“圣人”，這就使我們教師背上了沉重的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，尋找職業(yè)幸福感。教師的職業(yè)幸福在哪里？怎樣才能做幸福的教師？一直以來(lái)，對(duì)于幸福這個(gè)話題，人們總是有著不同的理解。正如畢淑敏所說(shuō)“簡(jiǎn)而言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象得那樣少。人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)時(shí)，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)她。人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么?！闭f(shuō)到底，幸福就是一種感覺(jué)。身為教師，若要論起職業(yè)幸福，倘要我說(shuō)真話的話，我從未感受到過(guò)從事教育的職業(yè)幸福。面對(duì)新的教育對(duì)象，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，面對(duì)越來(lái)越讓人應(yīng)接不暇的各種各樣的形式大于實(shí)質(zhì)的檢查、驗(yàn)收以及現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等，老師們被迫在身心疲憊中接受尷尬的煎熬，還有多少幸福可言？可是，當(dāng)我們認(rèn)真聆聽(tīng)了省教科所校本研修專家吳積軍老師的《校本研修與教師職業(yè)幸?！穼ｎ}報(bào)告后，使我認(rèn)識(shí)到：只要我們找準(zhǔn)自己的位置，擺正自己的心態(tài)，改變自己的生活方式，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化，轉(zhuǎn)換自己的心態(tài)：學(xué)會(huì)看到光明，學(xué)會(huì)良性對(duì)比，學(xué)會(huì)看到擁有，學(xué)會(huì)接納殘缺，學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們才能在變革中求新，在求新中進(jìn)步，收獲到屬于自己的職業(yè)幸福。就像小沈陽(yáng)說(shuō)的那樣“只要快快樂(lè)樂(lè)的每一天，幸福其實(shí)就那么簡(jiǎn)單”。和許多不幸的人去相比，我們還擁有工作，擁有愛(ài)心，擁有技術(shù)，擁有夢(mèng)想，就憑這些，我們就沒(méi)有理由不幸福。就像教育名家如葉圣陶、魏書(shū)生等，都是極好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)幸福的途徑____不僅僅有“偷懶”之心，更要緊的是還有“取巧”之技，他們把相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的理念切實(shí)落到了實(shí)處，工作在他們心中完全就是事業(yè)，因而有了幸福美滿的人生，名垂千秋，成為世人敬仰的高標(biāo)。
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