九年級(jí)歷史期中考試教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-16 05:49本頁面
【正文】 更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。六是要做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行。總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時(shí)光，用心研究和加強(qiáng)教學(xué)工作，爭(zhēng)取在以后的考試中取得好成績(jī)。第五篇：九年級(jí)歷史教學(xué)反思90年代我上初中時(shí)，歷史老師劉老師是專職歷史老師，聽說是高手，教歷史是出了名的。我從小喜歡歷史，還在讀小學(xué)時(shí)，每當(dāng)開學(xué)報(bào)名回家，我不是先看自己的書，而是到堂哥家借他的初中歷史課本看，看得津津有味，一般一個(gè)下午要基本上看完，當(dāng)然是囫圇吞棗了。上歷史課時(shí)，我聽得最認(rèn)真。劉老師很嚴(yán)厲，從不允許我們開小差?，F(xiàn)在想來，其實(shí)他的教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是他講我們聽，從上課講到下課，從第一行字講到最后一行，然后告訴我們哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，劃起來背下來，再做幾個(gè)作業(yè)就算完事。當(dāng)然，在講的過程中，他會(huì)插一些書本上沒有的故事，所以聽起來比其他課有趣些。我的腦海中沒有特別印象深刻的課，可能是劉老師每節(jié)課都那么上的緣故。但我的歷史成績(jī)從來沒有低于90分的，中考時(shí)還打了100分?！芭d趣是最好的老師”，我想我是有親身體會(huì)的。后來我參加工作，當(dāng)班主任，教語文，也教歷史。班主任和語文是主業(yè)，歷史只是副業(yè)。也沒系統(tǒng)的學(xué)過什么教學(xué)法，甚至連歷史教學(xué)大綱也沒有認(rèn)真的讀過。于是就只好“依葫蘆畫瓢”，用我的師傅的方法教我的學(xué)生。先用一個(gè)故事導(dǎo)入新課，然后就是從第一個(gè)欄目講到第二個(gè)欄目一直講到最后一個(gè)欄目。邊講邊板書重點(diǎn)內(nèi)容，不時(shí)提醒學(xué)生在書本上打記起來，嘮叨著這是重點(diǎn)，那是考點(diǎn)。講完了新課，布置學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)抄到作業(yè)本上。最后就是把本課的重點(diǎn)內(nèi)容讀熟，最好是能當(dāng)堂背誦。那時(shí)的學(xué)生也不是現(xiàn)在的學(xué)生，老師怎么說，他們就怎么做，言聽計(jì)從，不敢有違。加上那時(shí)的考題靈活性不大，一般只需從腦海中“復(fù)制”再“粘貼”到試卷上即可。因此，考試時(shí)基本上能考八九十分。2002年下學(xué)期期末考試，我所教的77班歷史（初三世界歷史上冊(cè)）平均分竟然達(dá)到92分，連我自己都感到不可思議。后來到伏口中學(xué)，主要教語文，偶爾也教教歷史，仍然套用以前的方法，老師講學(xué)生聽，可是發(fā)現(xiàn)這樣的課堂越來越沉悶，雖然講到一些有趣的地方教室里也能爆發(fā)出陣陣笑聲，但笑聲過后，教室里便復(fù)歸平靜。教學(xué)方法沒改進(jìn)，教學(xué)效率沒提高，加上考題的變化，因此學(xué)生的平均分就很難再上80分了。我在幽深的歷史隧道里迷茫著，找不到“前行”的路。通過近段時(shí)間的反復(fù)思考，我決定九年級(jí)的歷史課這樣試試看：每周的自習(xí)課進(jìn)行預(yù)習(xí)（先看書，后做導(dǎo)學(xué)案，再由課代表核對(duì)自學(xué)題答案）。課堂流程基本上仍按照“五環(huán)”模式操作：一、復(fù)習(xí)反饋。學(xué)生自由復(fù)習(xí)2分鐘再反饋，反饋的形式可多樣化，可全班上板，也可部分上板；可在座位上拿抽測(cè)本答題，也可抽幾個(gè)同學(xué)回答問題。二、教師點(diǎn)撥。教師抓住重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥1015分鐘，不要面面俱到，主要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，把內(nèi)容講透。三、展示提升。選擇12個(gè)材料題或開放性題目，由學(xué)生上臺(tái)展示，根據(jù)難易程度，可安排一個(gè)小組展示，也可自由展示。四、討論質(zhì)疑。學(xué)生在組內(nèi)討論，還有哪些地方不懂，或有哪些疑問，組內(nèi)不能解決的，向老師提出，老師答疑或同學(xué)之間相互解答。五、鞏固達(dá)標(biāo)。教師梳理課文內(nèi)容，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)。學(xué)生完成抽測(cè)題，課代表組織訂正答案。和以前的“五環(huán)”相比，主要是兩個(gè)方面進(jìn)行了完善：一是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生展示前先點(diǎn)撥，講清講透重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生展示有話可說。二是加了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把不懂的地方提出來。效果如何，先試試看吧。
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