【正文】 敵的入侵。看完這段資料，你從中體會(huì)到什么？ 生：環(huán)境惡劣，生活艱苦。師：是呀，除了這些，還有他們所處的邊關(guān)離自己的家鄉(xiāng)還很——（生）遙遠(yuǎn) 師：你能用詩句告訴我嗎？ 生：萬里長(zhǎng)征人未還。師：哪些重點(diǎn)字、詞可以看出？ 生：萬里、長(zhǎng)征師：萬里是離家萬里，長(zhǎng)征是長(zhǎng)途跋涉。來，通過朗讀表現(xiàn)出來。（一生讀）師：其實(shí)，這也是學(xué)習(xí)古詩的好方法，通過品悟重點(diǎn)字詞來體會(huì)詩句的意思。同學(xué)們?cè)囍首x一遍。（生齊讀）師：還有一位唐代詩人王翰，（出示《涼州詞》與《出塞》）他在《涼州詞》中寫下了這樣的詩句——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。古人特別擅長(zhǎng)作詩與友人唱和，今天我來當(dāng)一回王翰，你們當(dāng)一回王昌齡，和詩一回，如何？師：一想到這延續(xù)了千年的戰(zhàn)爭(zhēng)，我無限惆悵地說：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！鄙骸扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！睅煟阂幌氲竭@次與雙親分別，很可能就是永別，我無奈又失望地說：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！?師：幾人回 生：人未還師：看，一個(gè)“人未還”包含著多少辛酸與無奈呀！據(jù)《史書《資治通鑒》記載，唐玄宗時(shí)曾將士兵戍邊的時(shí)間從1年延至3年，后又從3年延至6年，最后竟從6年延至9年。你說，戍邊的戰(zhàn)士還有可能回到家鄉(xiāng)嗎？ 生：不可能師：是啊，根本不可能，所以夜色中，一輪明月高掛天空，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉的士兵，面對(duì)這樣一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？ 生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親。師：是的，思念親人是人之常情。生：他們可能在想：家鄉(xiāng)啊，我什么時(shí)候才能回來呢？師：身在邊關(guān)，心在家鄉(xiāng)。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親，他們望著一輪明月，又在想什么，做什么呢？（出示練習(xí)：白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，————————————————）生：他們會(huì)想：我的兒子什么時(shí)候才能回來和我們團(tuán)聚呢？師：是的，兒行千里母擔(dān)憂。我想追問一下：老人家，為何如此傷感呢？能用詩中的語句來回答嗎？生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！?師：我們可以改一改，“萬里長(zhǎng)征誰未還？ 生：萬里長(zhǎng)征兒未還。師：請(qǐng)坐，那征人家中那善良、勤勞的妻子，面對(duì)同一輪明月，她又會(huì)想什么？做什么呢？生：妻子抱著年幼的孩子，望著明月，在想：我的丈夫什么時(shí)候才能回家與我團(tuán)聚呢？師：我想再追問一句，你為什么如此傷感呢？能用詩中的語句來回答嗎？ 生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！?師：好，誰來改一改？生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征夫未還。師：觸類旁通，一點(diǎn)就通，聰明！那征人家中那年幼、孤苦的孩子又在想什么呢? 生：總是問媽媽：爸爸到哪兒去了？ 師：誰能告訴他？生：父親在邊關(guān)保衛(wèi)國(guó)家，和侵略者打戰(zhàn)。師：他還可能在想什么，做什么呢？生：他可能會(huì)看著父親臨走前留下的文章，思念著父親。師：這叫睹物思人。兒子孝道不能盡，天倫之樂不能享，明明有家不能回。現(xiàn)在你的心中還僅僅是悲哀嗎？還有什么？ 生：悲憤師：對(duì)什么的悲憤？ 生：戰(zhàn)爭(zhēng)師：是對(duì)無休止戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤，來，將你的感情融入字里行間，讀一、二兩句。（生齊讀）（三）學(xué)習(xí)感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！睅煟簞偛盼覀儾粌H讀出了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤，還讀出了親人對(duì)征人的思念。（板書：思念）面對(duì)著不斷重復(fù)的人間悲劇，詩人王昌齡多希望時(shí)光能夠倒流，回到漢朝那段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩你讀懂了嗎？生：只要盧龍城的飛將軍在，就不會(huì)讓侵略者入侵。師：我從你的理解中知道，只要有飛將軍在，就不讓胡馬度過陰山。詩句中哪個(gè)詞的意思是“只要”呢？ 生：但、使師：只要有飛將軍在，就不讓胡馬度過陰山。僅僅就是不讓胡馬度陰山嗎？ 生：騎著胡馬的侵略者。師：是不讓騎著胡馬的侵略者入侵。胡馬原指產(chǎn)自西北的一種馬，在這里不僅僅指胡馬，還指騎著胡馬的侵略者，這叫做“借代”，是古詩中常用的一種修辭手法。（板書：借代）師：飛將軍又是一個(gè)什么樣的人呢？（出示資料，教師解說：飛將軍一生都在邊關(guān)，驍勇善戰(zhàn)，與匈奴交戰(zhàn)70多次，每次均能獲勝。匈奴稱他為“飛將軍”，對(duì)他聞風(fēng)喪膽。他愛兵如子，每得賞賜均與士兵們共享。士卒不得飲，他不近水邊；士卒不吃飽，他絕不先食。）同學(xué)們，面對(duì)這樣的將軍，你有什么要說的嗎？ 生：我很敬佩，因?yàn)樵诠糯鷮④姷玫劫p賜都會(huì)獨(dú)吞，而他卻與士卒分享。師：所以，你會(huì)無限敬佩地說——生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：除了敬佩，你還會(huì)說怎樣地說呢？ 生：我會(huì)驕傲地說。師：請(qǐng)你驕傲地說。（生讀詩句）師：讀得不錯(cuò)，但洪老師不得不遺憾地告訴你，在王昌齡寫下這首詩的時(shí)候，飛將軍早已不在人世了。現(xiàn)在的將軍又是怎樣的呢？（出示高適的《燕歌行》）他們是“美人帳下猶歌舞”，戰(zhàn)士們是“戰(zhàn)士生前半死生?！贝藭r(shí)此刻，你的心情如何？ 生：憤怒師：這樣的將領(lǐng)完全不顧士兵的生死，所以士兵們只能無奈地呼喚—— 生：“戰(zhàn)士生前半死生，美人帳下猶歌舞?！?師：有了這樣的對(duì)比，你們對(duì)李廣將軍更加—— 生：敬佩 生：崇拜 生：思念（點(diǎn)評(píng)：資料的出示，音樂的渲染，重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥，課內(nèi)外詩詞的對(duì)比，豐富的想象，一詠三嘆，目的都在于引導(dǎo)學(xué)生讀出詩情、悟出詩意）四、整體誦讀，感悟詩韻師：是的，只要有李廣將軍在，胡人的軍隊(duì)就不敢入侵；只要有李廣將軍在，邊關(guān)就會(huì)——（生：平靜）；只要有李廣將軍在，士兵們就能——（生：回家與親人團(tuán)聚）；只要有李廣將軍在，國(guó)家就會(huì)——（生：安寧）是啊，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”，這僅僅只是士兵們的愿望嗎？ 生：是全民族的愿望。師：這是戰(zhàn)亂中的人們千年的期盼和呼喚，讓我們齊誦全詩，把這樣的心愿向大家傳達(dá)。（生起立，齊誦全詩）師：同學(xué)們看一看，這兩首詩相比，高適的《燕歌行》寫得很直白，王昌齡的《出塞》就顯得怎樣了？ 生：委婉 生：含蓄師：這是因?yàn)槭裁茨?？王昌齡運(yùn)用了一種什么樣的寫法呢？請(qǐng)大家看看注釋中“丁丁和東東的對(duì)話”，這也是一種很好的學(xué)習(xí)資源，請(qǐng)好好使用。發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：借代師：除了借代，還有什么？ 生：典故師：對(duì)了，用了典故。善于觀察的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),古代詩人在寫詩時(shí)經(jīng)常使用典故，不僅能豐富內(nèi)容，還能委婉地表達(dá)情感。（點(diǎn)評(píng)：課程資源的合理運(yùn)用，教給學(xué)生常見的修辭手法，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）五、拓展延伸，提升品位師：洪老師還給大家?guī)砹艘恍┎煌L(fēng)格的邊塞詩。（出示詩句，師生齊讀）生：“天山積雪連天高，直從平地卷銀濤?！睅煟哼@就是邊塞雄奇壯麗的景色。生：“交河城邊飛鳥絕，輪臺(tái)路上馬蹄滑。”師：戍邊的戰(zhàn)士們就是這樣行軍大戰(zhàn)的。生：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！睅煟哼吶奶鞖饩褪沁@樣的多變。生：“年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！睅煟哼@是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)和平生活的向往。師：異彩紛呈的邊塞詩有的雄奇壯麗，有的清新，有的讓人熱血沸騰。課下，請(qǐng)同學(xué)們多搜集、多積累。只有這樣，才能回到金戈鐵馬、北風(fēng)呼嘯的歲月，追思古人的情懷，聆聽千年譜就的一曲曲雄渾跌宕的邊塞曲。（點(diǎn)評(píng)：拓展延伸，拓寬知識(shí)面，由一首詩的學(xué)習(xí)拓展為六首，課堂容量大大增加）總評(píng)在整節(jié)課中，教師始終情滿胸腔，這情完全源于詩的意境，不虛假，不做作。教師以創(chuàng)新的課堂理念，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，高超的教學(xué)智慧，將學(xué)生和聽課的老師帶入詩的世界。引領(lǐng)感悟工作做得特別好，抓住“萬里”、“長(zhǎng)征”等重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戍邊士兵艱苦，設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)：戍邊士兵面對(duì)明月、關(guān)山會(huì)想些什么？做些什么？家鄉(xiāng)的親人面對(duì)明月又會(huì)想些什么？做些什么？一詠三嘆，抓住情感的共鳴點(diǎn)，邊讀邊悟，水到渠成。本課還有一個(gè)亮點(diǎn)，那就是教師準(zhǔn)確地把握了自身的角色，在有疑處解疑，如：“教”字的讀音是本文的一個(gè)難點(diǎn)，教師不但讓學(xué)生知其然，還要讓他們知其所以然。始終不忘記教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，從詩歌節(jié)奏的停頓、初讀古詩方法的總結(jié)、課后注釋的使用，授之以漁。課堂容量大，由一首詩延伸至十首之多，學(xué)生受益匪淺?？傊?，這節(jié)課實(shí)為古詩詞教學(xué)的上乘之作。（責(zé)任編輯：焦斌）