鄂教版第十一冊(cè)第一單元-資料下載頁(yè)
2025-11-26 02:23本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】之歌》五首詩(shī)組成。這五首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)。成長(zhǎng)的美好心愿。該組散文詩(shī)短小精巧，富含詩(shī)意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法，而是以孩子。的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，全篇筆鋒自然流暢，語(yǔ)言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染。讀者，讀后能給人以啟迪與思考。凈的感情和多彩的內(nèi)心世界?！渡倌曷眯嘘?duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散?；詈椭R(shí)的海洋里探索求知、鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
【正文】 練習(xí)背誦。 課后反思： 第二課時(shí) 讀一讀 自由讀短文 ,思考讀書的作用是什么 ?自己是不是屬于會(huì)讀書的人？ 把文中不懂的地方畫出來 ,小組交流。 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 ,組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意 ,。 引導(dǎo)學(xué)生再讀 ,討論交流 :短文主要內(nèi)容是什么 ?你對(duì)題目的理解是怎樣的 ? 默讀思考 : 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？ 全班交流。 課后反思； 第三課時(shí) 口語(yǔ)交際 : 我們給他出主意 教學(xué)目標(biāo) : 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。 教學(xué)過程 : 了解口語(yǔ)交際的話題，板書：我們給他出主意。 明確口語(yǔ)交際的要求： （ 1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng) 懇。 （ 2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。 板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。 選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。 . 進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。 （ 1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。 （ 2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。 . 拓展延伸，小結(jié)激勵(lì) . （ 1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。 （ 2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。 （ 3）師生評(píng)議，小結(jié)。 第四、五課時(shí) 習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。 表達(dá)自己的真實(shí)情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。 第四課時(shí) 一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。 同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚 的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。 想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？ 分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。 二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。 啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中 領(lǐng)悟?qū)懛ā? 出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論： （ 1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。 （ 2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？ （ 3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？ 三、分組討論 ,交流 小組討論 全班交流 四、教師揭示寫人文章 的一般規(guī)律： 第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。 第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。 第五課時(shí) 一、構(gòu)思起草，修改完善。 我們開展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。 學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。 指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。 （ 1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。 （ 2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字 和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 （ 3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。 （ 4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。 二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。 當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。 請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。 創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。 （ 1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。 （ 2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。 作文講評(píng) (本站特約記者 紅樓望越 供稿 ) (感謝作者 尊重原創(chuàng) 因?yàn)橛辛四膮⑴c 中小學(xué)教育網(wǎng)才能如此精彩 謝謝 )
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