【正文】 方法：通過對圖片和資料的分析，學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史原理；通過分組討論與辯論，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力、思維能力、語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀：①學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄 的愛國主義精神。②從多角度、多層次啟發(fā)學(xué)生運用材料分析中日兩國問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，認(rèn)識到少年強則國強，國強則民安。（三）教學(xué)重難點：基于對教材的分析，我將黃海海戰(zhàn)基本史實以及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響未本課的重點；通過對學(xué)情的分析，我將甲午戰(zhàn)爭的背景和啟示，《馬關(guān)條約》的影響設(shè)為本課的難點。二．學(xué)情分析：通過前面三課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一場戰(zhàn)爭應(yīng)該從哪幾個方面去解剖的基本方法，也初步具備了如何識記條約的內(nèi)容、分析條約所產(chǎn)生的影響的能力。就本課內(nèi)容而言，學(xué)生通過觀看電影《甲午風(fēng)云》 選段、圖片旅順萬忠墓等，對黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺等史實有了一定的了解，但對甲午中日戰(zhàn)爭具體的戰(zhàn)爭經(jīng)過和影響等并不是十分清楚。因此在講授過程中我會注重通過靈活的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系及從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的能力。三．教法與學(xué)法：布置課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體直觀教學(xué)，補充教學(xué)圖片和文字材料，增強學(xué)生感性認(rèn)識。通過比較法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。結(jié)合社會熱點問題進行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。四．教學(xué)過程：為了完成上述三維目標(biāo)，突出重點突破難點，我對本課的教學(xué)過程進行了如下設(shè)計：（一）圖片激趣，自學(xué)導(dǎo)入課件顯示中日有關(guān)釣魚島爭端問題，以及習(xí)近平主席談話的相關(guān)資料圖片，聯(lián)系時政熱點問題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由此引出甲午中日戰(zhàn)爭課題。在多媒體上顯示以下PPT，以讓學(xué)生帶著問題進去今天的學(xué)習(xí)中來?？焖匍喿x課本P1618頁，并思考以下問題。甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？ 起止時間？為何稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？甲午中日戰(zhàn)爭過程中的重大戰(zhàn)役有 哪些？甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么？甲午中日戰(zhàn)爭簽訂的條約是？ 內(nèi)容和影響分別是什么？（二）講授新課 ，陰云密布；用多媒體展示出學(xué)生搜集的背景資料圖片，對比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相日本“大陸政策”的三大目標(biāo)：征服朝鮮，征服中國，稱霸世界。②清政府：慈禧太后，光緒皇帝，李鴻章慈禧太后一心 “萬壽慶典”。光緒帝雖然主戰(zhàn)，卻無實權(quán)。李鴻章 “避戰(zhàn)求和”。過以上分析，我們就知道了戰(zhàn)爭的結(jié)局，清政府必然失敗。學(xué)生思考： ①、日本為什么要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭？ ②、日本為什么能發(fā)動侵略戰(zhàn)爭？ 通過資料搜集法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭的背景，理解史論結(jié)合，論從史出的歷史原理。，城下之盟；用多媒體課件展示戰(zhàn)爭示意圖。明確：①開始標(biāo)志：豐島、牙山之戰(zhàn)。②重要戰(zhàn)役： a、平壤戰(zhàn)役b、黃海大戰(zhàn) c、遼東之戰(zhàn)d、威海衛(wèi)戰(zhàn)役出示《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》，動態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進軍、撤退路線及閃動中、日雙方發(fā)生戰(zhàn)斗的地點，以增強戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的進程，形成時間順序和空間概念。重點了解黃海海戰(zhàn)。出示燈片：時間 民族英雄 結(jié)果 海戰(zhàn)后，李鴻章的政策及產(chǎn)生的后果。播放《甲午風(fēng)云》片段提問：片中壯烈犧牲的濟遠(yuǎn)艦管帶是誰？﹙鄧世昌﹚出示燈片：光緒帝為其寫下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。提問：大家可以從鄧世昌身上學(xué)到哪些品質(zhì)？（不畏強暴、不屈膝、不妥協(xié)的精神）旅順大屠殺是怎么一回事？談?wù)勀銓@個事件的看法。甲午戰(zhàn)爭的最后一役“威海衛(wèi)戰(zhàn)役”，其結(jié)果是北洋艦隊全軍覆沒。提問：甲午戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？明確：戰(zhàn)爭以失敗告終，中國最后被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。學(xué)生閱讀課本找出這場戰(zhàn)爭爆發(fā)后經(jīng)歷的幾次重要戰(zhàn)役。學(xué)生思考：《馬關(guān)條約》的危害是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與《南京條約》比較分析。）分組討論：A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國投資辦廠，與《南京條約》后開放通商口岸有何本質(zhì)不同？與現(xiàn)在我們招商引資，允許外國在我國投資辦廠有沒有本質(zhì)的不同？為什么？B組：《馬關(guān)條約》，對其他帝國主義國家會造成什么影響？ 出示“時局圖”提問：這幅圖說明什么現(xiàn)象？圖上的動物各指哪個國家？C組：甲午戰(zhàn)爭對我們有什么啟示？作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？（明確：近代日本是一個富有侵略性的國家。落后的封建制度打不過新興的資本主義制度，“落后就要挨打”）這個環(huán)節(jié)旨在了解戰(zhàn)爭影響。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的危害及本質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生將其與《南京條約》比較分析。并通過分組討論的方式，使學(xué)生認(rèn)識到：清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，標(biāo)志列強侵略方式由商品侵略上升到資本侵略階段；與我們現(xiàn)在招商引資，允許外國在我國投資辦廠有本質(zhì)的不同?！恶R關(guān)條約》刺激了列強的瓜分狂潮，中國半殖民化大大加深。得到“落后就要挨打”的啟示，讓學(xué)生明白我們肩負(fù)的歷史使命。，學(xué)以致用。出示習(xí)近平主席關(guān)于釣魚島的時代言論。但隨著中國的強大，日本有了危機感。而對于釣魚島，中國毫不示弱，日本也決不罷休。由此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日關(guān)系的走向，“中國與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語同學(xué)們：少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。為中華之偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)！這一個環(huán)節(jié)，旨在結(jié)合中國現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，但絕不屈服于侵略戰(zhàn)爭的思想感情。增強學(xué)生愛國情感和使命感。（三）課堂小結(jié)結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理課本線索，對本課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，在此基本上通過PPT進行課堂練習(xí)，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。五．板書設(shè)計甲午中日戰(zhàn)爭↓ 戰(zhàn)敗《馬關(guān)條約》↓刺激 瓜分狂潮中國半殖民化程度大大加深