【正文】 讀。讀完課文后，獨立思考理解。試用詩歌鑒賞方法。思考問題：（1）“無題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？（3）三、四句一起表達了什么情感？（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。（5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點？（注意句式倒裝）（6）“殷勤”意義（古今異義）學(xué)生討論、核對，檢查自讀習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)方法。選生講，教師補充。（雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經(jīng)》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）請大家分組討論：(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達怎樣的思想感情？(3)學(xué)過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼矍槭鞘裁礃幼拥?。請每組的學(xué)生代表到講臺前發(fā)言。欣賞歌曲《相見時難別亦難》，感受意境。背誦全詩并要求會默寫。第四篇：送東陽馬生序《送東陽馬生序》簡案第一課時與第二課時（包括重要的實詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）（省略句、倒裝句）第三課時教學(xué)目標(biāo)；了解文章所采用的對比論證的寫法,并體會這種寫法的表達效果。（重難點），激勵學(xué)生發(fā)奮讀書、刻苦自勵。（重點）教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、綜析全文？？？三、問題探究，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？?段中，作者通過自己的衣食之苦與同舍生衣食之享作對比有何好處？作者通過對比，想說明什么道理？“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的含義。，概括作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的？四、課外延伸今天，義務(wù)教育階段，條件優(yōu)越，每個學(xué)生都有書可讀，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺?。五、教師總結(jié)六、作業(yè)布置第五篇：送東陽馬生序送東陽馬生序 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)想：這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課以古代勸學(xué)名言導(dǎo)入。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。二、介紹作者以及寫作背景 1．介紹作者。學(xué)生自讀課文注釋①，教師適當(dāng)補充。2．介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。2．學(xué)生自由朗讀課文。能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。(3)教師評點學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點字詞的掌握。4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點字詞。(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。(3)指名學(xué)生翻譯全段。5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。(1)要求學(xué)生筆譯第3段。(2)學(xué)生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。然后教師進行評價，要求學(xué)生按照“信”、“達”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。(4)學(xué)生齊讀第3段。6．學(xué)生齊讀全文。四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容 1．請學(xué)生概括各段的中心意思。2．細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。4．提問：請復(fù)述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎？請談?wù)勀愕目捶ā！?．提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的？6．提問：通過這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請用課文原話回答。7．請簡要介紹馬生，談?wù)勛髡邔︸R生所持的態(tài)度。8．讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎？五、學(xué)習(xí)遷移學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎？請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。六、布置作業(yè)（略）