【正文】 主人。堅持以閱讀訓練為主線。閱讀是學生的個性化行為。教學中應(yīng)留有充裕的時間讓學生閱讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀出感情，讀出快樂，讀出一顆熱愛語文的心。（三）我的教學目標基于以上對教材的解讀和我力求所要體現(xiàn)的設(shè)計理念，我設(shè)定了以下教學目標：會寫6個生字，能正確讀寫“躡手躡腳”、“抱歉”、“羞愧”等詞語。學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫表現(xiàn)人物形象的方法。有感情地朗讀課文，體會老教授對“我”的關(guān)愛以及“我”對她的感激之情。（四）教學的設(shè)計構(gòu)想基于以上分析，我預(yù)設(shè)了這樣四個教學板塊：板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 板塊二：問題引導(dǎo)，整體感知 板塊三：品味語言，感受真情 板塊四：課后練筆，拓展遷移“創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題”板塊上課開始后，我讓學生欣賞一小段小提琴曲。并設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“一段美妙的音樂，傾注了他多少的汗水和努力；他的音樂之路綻放光彩，離不開一位用心傾聽，用愛鼓勵他的聽眾。同學們，這節(jié)課我們不妨一起來認識一下這位‘唯一的聽眾’?！保ò鍟n題：唯一的聽眾）【設(shè)計意圖】用音樂吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生更好地融入課堂學習?！皢栴}引導(dǎo)，整體感知”板塊本板塊的教學重點是學生自讀自悟，自主探究，加之教師的引導(dǎo)，理清文章的脈絡(luò)。環(huán)節(jié)一：探究“唯一的聽眾”我讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，思考問題：文中“唯一的聽眾”指的是誰？“我”和這位“唯一的聽眾”是怎么認識的？學生通過朗讀不難發(fā)現(xiàn)：“唯一的聽眾”指的是老婦人（細心的同學可能還會提出這是一位假裝“耳聾”的老婦人，她其實是個音樂教授）；“我”和她的相識是在林子里，而“我”之所以會到林子里，是因為家人反映“我”拉琴的聲音難聽，“我”心情沮喪，想找一個安靜的環(huán)境練琴。環(huán)節(jié)二：感受“一切景語皆情語”通過上述問題的解答，我引導(dǎo)：“同學們，文章的第二自然段有這樣一句話‘沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令’，這句話可以看出‘我’的心情是怎樣的？”學生可能會想到“輕松”、“歡快”、“興奮”等詞語，我再加以引導(dǎo)，這是作者借助景物的歡快來表達主人公的歡快，這就是“一切景語皆情語”的表現(xiàn)。我再通過一個例子讓學生更好地理解，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小紅，你今天語文考試得了滿分，心情特別激動。走在路上的時候，你看見遠處的小花兒因為微風的輕拂而有搖動的表現(xiàn)，你可以怎么說？（例子：遠處的小花兒在風兒的輕拂下，跳著輕快的舞蹈）“品味語言，感受真情”板塊本板塊的教學重點是引導(dǎo)學生朗讀并感受老婦人的話語，探究老婦人的形象。我讓學生自由朗讀課文，小組交流探討，劃出描寫老婦人語言的句子，并加以分析。句子1：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?我引導(dǎo)學生有感情地朗讀這個句子，讀出小心翼翼的感覺，感受老婦人的謙遜、親切。句子2：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?我引導(dǎo)學生思考： 老人的耳朵真的聾了嗎？學生通過課文的朗讀在倒數(shù)第二自然段找到證據(jù)——“我”與妹妹的對話中看出，老人不僅不聾，還是位德高望重的音樂教授。我再引導(dǎo)：那老人為什么要假裝耳聾？學生通過老人富有親和力的話語能看出，這是老人在不動聲色中編織的一個善意的謊言，目的是給“我”信心和鼓勵。結(jié)合剛才學生提出的關(guān)于老人真實身份的答案，我引導(dǎo)：老人作為最有聲望的音樂教授，富有音樂上的敏銳性，她明白這個年輕人不敢在人前拉琴的心理障礙，唯有一個會“聽”的聽眾，唯有一個讓他感到安全的心理環(huán)境，唯有合理地肯定，才能讓他堅持他的小提琴夢想。而“耳聾”是唯一的最好的理由，因而老人是心甘情愿地為年輕人而“聾”。句子3：“也許我會用心感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”引導(dǎo)學生朗讀，讀出老人的富有親切感的征詢意見的語氣。引導(dǎo)學生關(guān)注“每天早晨”這四個字，這是老人對年輕人沉甸甸的一份約定，更是一個慎重的承諾。這樣的話給了年輕人無法言語的心靈觸動。因而年輕人將老人的話稱為“詩一般的語言”。引導(dǎo)學生小結(jié)：從以上3個句子中，可以看出老婦人是一個善良、富有教育智慧的人，她真誠，慈愛，給了年輕音樂愛好者無私的幫助，這是一份可貴的真情。【設(shè)計意圖】我讓學生品讀老婦人樸實而真摯的話語，深層次地感受；老婦人的品質(zhì)，有助于學生在理解語言文字的基礎(chǔ)上感知文本?！罢n后練筆，拓展遷移”板塊文章中有三處省略號的設(shè)置，這是編者的智慧之處。我著重選擇一處，即“我”在與妹妹的對話中了解了老婦人的真實身份后有什么感觸？省略號省略了哪些內(nèi)容，由學生思考，并根據(jù)自己的理解將它補充完整。該板塊主要是考查學生是否真正理解了文本，能否走進人物內(nèi)心感受情感變化?！驹O(shè)計意圖】語文是學習語言文字應(yīng)用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性是語文課程的本質(zhì)特點。讓學生在練筆中學會“用語文”，這才是語文教育的根本目的。板書設(shè)計：唯一的聽眾 “聾子”真情