【正文】 老師的特別稱(chēng)贊。故事告訴同學(xué)們，任何花草樹(shù)木，還包括小蝌蚪，它們都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，關(guān)愛(ài)它們的生命。學(xué)生分析：一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，掌握了一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，對(duì)生活的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力在不斷地提高，能夠關(guān)注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨(dú)特的思維和見(jiàn)解。教學(xué)理念：《語(yǔ)文課程程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，理解課文，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和正確的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“王、每、今、畫(huà)、公、玉、蘭、四”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“、人、口”。正確流利地朗讀課文。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得要自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新字。正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物和植物，熱愛(ài)大自然。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入師：前兩天，老師給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)你們把能代表春天的東西帶到教室里來(lái)，你們能給老師看看嗎？（同學(xué)們紛紛展示自己的作品，老師點(diǎn)評(píng)）師：有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧?。ò鍟?shū)課題）[良好的開(kāi)端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，檢查作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做到了鋪墊。]二、初讀課文師：誰(shuí)愿意提醒大家，我們?cè)诔鯇W(xué)一篇新課文時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（標(biāo)出自然段畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出生字，讀者準(zhǔn)字音。把難讀的句子多讀幾遍。把不懂的詞做上記號(hào)。）。[讓學(xué)生自己說(shuō)出初讀課文應(yīng)注意的問(wèn)題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。]（學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)）三、檢查初讀（盡量面向低水平學(xué)生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。要求會(huì)認(rèn)的字：代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完 要學(xué)會(huì)的字：王、每、今、畫(huà)、公、玉、蘭、回、。指名讀課文①指名讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）②給自然段標(biāo)出序號(hào)。[通過(guò)檢查和學(xué)生的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識(shí)記和課文朗讀方面的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。]四、學(xué)習(xí)課文16自然段師：上星期，王老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)什么作業(yè)？ 師指名讀第一自然段。（讓其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀）生：王老師要每個(gè)同學(xué)到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來(lái)。學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)生朗讀第二自然段（讀課文，看插圖）師：同學(xué)們帶的東西能代表春天嗎？ 生：能師：同學(xué)們帶了些什么呢？生：有蝌蚪、有柳枝、有青草?? 師：同學(xué)們只帶了這三種東西嗎？ 生：不是。師：你們想象一下，還會(huì)帶些什么呢？ 生1：桃花。生2：小燕子。??師：看來(lái)同學(xué)們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細(xì)。生：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，深入新課。師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好，誰(shuí)能說(shuō)出課文的16自然段寫(xiě)了什么？生：老師要同學(xué)們把最能代表春天的東西帶到教室里來(lái)，同學(xué)們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫(huà)。師：你真棒，小麗為什么要畫(huà)畫(huà)呢？（學(xué)生自讀第七自然段）生：小麗說(shuō)：“我在公園看到一朵玉蘭花開(kāi)了，想摘一朵，突然看見(jiàn)‘愛(ài)護(hù)花木’的牌子，就回家畫(huà)了這朵玉蘭花”。師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？生：因?yàn)樾←愋睦锵耄哼@玉蘭花開(kāi)得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒(méi)摘，而畫(huà)了一朵玉蘭花呢？ 生：因?yàn)榕谱由蠈?xiě)著“愛(ài)護(hù)花木”。小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫(huà)一朵。師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛(ài)春天，我們一起來(lái)讀第七自然段，讀出對(duì)春天的喜愛(ài)之情好嗎？（學(xué)生讀第七自然段，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，由此走進(jìn)小麗的內(nèi)心世界）師：王老師說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段。（學(xué)生自讀）師：聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們明白了什么？生1：小麗和同學(xué)們一樣，把最能代表春天的東西帶來(lái)了。生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛(ài)春天。師：其他同學(xué)呢？生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對(duì)的。師：為什么呢？生：因?yàn)閯?dòng)物也有生命，花草樹(shù)木是供人們欣賞的，不能損壞。師：對(duì)呀！任何花草樹(shù)木和小動(dòng)物都是有生命的，我們應(yīng)該尊重它們的生命，關(guān)愛(ài)它們的生命。（指導(dǎo)讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語(yǔ)氣）師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。（讀全文）[在教學(xué)中，注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了人文精神] 結(jié)束師（播放有關(guān)春天景物的課件）配樂(lè) 唱《春天在哪里》。板書(shū)設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)同學(xué)們蝌蚪、柳枝、青草?? 找春天不懂就要問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。能正確、流利地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。課文說(shuō)明：這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文配有一幅插圖，畫(huà)的是課堂上孫中山提問(wèn)時(shí)的情景。設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。“遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。指導(dǎo)識(shí)記、寫(xiě)字時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識(shí)字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結(jié)構(gòu)的字分類(lèi)識(shí)寫(xiě)。教師則重點(diǎn)范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà)即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫(xiě)字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、融入情境，以疑促學(xué)。1．小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”（板書(shū)課題）3．看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？??）鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。二．嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文1．自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？2．教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？ 3．小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))學(xué)習(xí)任務(wù)：、讀準(zhǔn)字音。，并給它們找找朋友（組詞）。，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。：組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。，了解學(xué)情。三．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1．各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。2．小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。四．朗讀全文，鞏固生字。1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。2．鞏固生字。出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)）五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“要、很”。1．學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。2．對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。3．教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫(xiě)在橫中線以下，寫(xiě)得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫(xiě)在豎中線上。4．學(xué)生練習(xí)。六．布置作業(yè)1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。2．想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問(wèn)？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽(tīng)寫(xiě)生字2．這篇課文講的是什么故事？二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2．指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的？孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）3．找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：“一愣、解答”。接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。4．質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。）5．學(xué)習(xí)第四自然段。孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。1．自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“??，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。）四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？梅 蘭 芳 學(xué) 藝學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“冫、日、彐、戈”。2．正確、流利地朗讀課文。3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。設(shè)計(jì)理念：《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文，關(guān)鍵是體會(huì)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世上無(wú)難事，只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．老師播放京劇激趣老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師是誰(shuí)嗎？（梅蘭芳）2．老師簡(jiǎn)介梅蘭芳（板書(shū)：梅蘭芳）梅蘭芳先生是我國(guó)杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的社會(huì)活動(dòng)家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國(guó)戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民的一生，是色彩斑斕的一生。3．你們想知道梅蘭芳小時(shí)候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來(lái)了解他小時(shí)候?qū)W藝的故事吧？（板書(shū)：學(xué)藝）二、活動(dòng)引路、讀文識(shí)字1．開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)（1）“闖關(guān)”總動(dòng)員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）句子關(guān)（讀通句子）流利關(guān)（流利地朗讀課文）同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”，每闖一關(guān)得一面小旗。（2）學(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)準(zhǔn)備（3）同位分別“闖關(guān)”一次沒(méi)闖過(guò)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。2．開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)（1）“我會(huì)認(rèn)”卡片抽讀生字詞（2）“我會(huì)讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰(shuí)想讀誰(shuí)``就站起來(lái)讀。三、觀看錄像，幫助理解1．欣賞段梅蘭芳生活表演的京?。ǘ嗝襟w課件播放京劇表演錄像）2．同學(xué)們，你們看他唱得怎樣？（真好聽(tīng)）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）3．師：是啊，他唱得多么動(dòng)聽(tīng)啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時(shí)頭部特寫(xiě)鏡頭），有什么話說(shuō)嗎？4．學(xué)生自由表達(dá)：① 我覺(jué)得他的眼神多么靈活?。、?我覺(jué)得他的眼睛好像會(huì)說(shuō)話。③ 我覺(jué)得他的眼神多么有神??！5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時(shí)是這樣的嗎？（板書(shū)：開(kāi)始）6．生：不是的，不是的。7．師：你們是怎么知道的？8．請(qǐng)學(xué)生模仿師傅的語(yǔ)氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說(shuō)的。9．師：梅蘭芳聽(tīng)了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關(guān)的句子劃出來(lái)讀讀吧。10．出示句子指導(dǎo)朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水