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2025-10-12 13:12本頁(yè)面
【正文】 成部分。A刑罰權(quán) B量刑權(quán) C行刑權(quán) D制刑權(quán)自由刑的執(zhí)行，主體部分是（）。A監(jiān)獄 B法院 C檢察院 D罪犯我國(guó)的行刑目的，就是將罪犯改造成為（）。A公民 B守法公民 C好人 D不再犯罪三、名詞解釋(20分，每個(gè)4分)改造對(duì)象監(jiān)獄法律關(guān)系的運(yùn)行行刑效果監(jiān)獄行刑運(yùn)行機(jī)制監(jiān)外執(zhí)行四、簡(jiǎn)述題（20分，每個(gè)5分）減刑適用的對(duì)象假釋的適用條件釋放的程序有哪些？罪犯教育管理制度有哪些？五、論述題：（20分，每個(gè)10分）教育改造的內(nèi)容勞動(dòng)改造的基本原則《監(jiān)獄法學(xué)》平時(shí)作業(yè)3答案一、填空(20分，每空1分)行刑目的、群落狀態(tài)開放式監(jiān)獄、封閉式監(jiān)獄工具、需要、控制工具、程序智力、心理權(quán)利義務(wù)參加者、參加者服刑、權(quán)利認(rèn)識(shí)、理想、情感、信念適應(yīng)狀態(tài)二、選擇題（20分，每個(gè)2分）ACBABABCDCAAB三、名詞解釋(20分，每個(gè)4分)改造對(duì)象：改造對(duì)象是指為了將罪犯改造成為守法公民而需要加以改變的成份。監(jiān)獄法律關(guān)系的運(yùn)行：是指監(jiān)獄法律關(guān)系實(shí)際的動(dòng)態(tài)變化。監(jiān)獄法律關(guān)系的變動(dòng)是指監(jiān)獄法律關(guān)系的發(fā)生、變更和消滅。行刑效果：行刑效果，是指對(duì)行刑機(jī)關(guān)通過(guò)行刑活動(dòng)實(shí)現(xiàn)行刑目的的評(píng)價(jià)。監(jiān)獄行刑運(yùn)行機(jī)制：是指在刑罰實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，行刑環(huán)境、行刑手段和行刑的主體與客體等刑罰執(zhí)行諸要素的功能及其之間的相互關(guān)系。監(jiān)外執(zhí)行：監(jiān)外執(zhí)行，是指被判處無(wú)期徒刑、有期徒刑在監(jiān)內(nèi)服刑的罪犯，符合法定原因，變更刑罰執(zhí)行場(chǎng)所的行刑制度。四、簡(jiǎn)述題（20分，每個(gè)5分）減刑適用的對(duì)象根據(jù)刑法第71條的規(guī)定，減刑適用于被判處管制、拘役，有期徒刑、無(wú)期徒刑的犯罪分子。刑法第46條規(guī)定的判處死刑緩期二年執(zhí)行的罪犯的減刑，是我國(guó)減刑的一種特殊表現(xiàn)形態(tài)。假釋的適用條件：（1）假釋只適用于被判處有期徒刑或無(wú)期徒刑的罪犯；（2）假釋只適用于已經(jīng)執(zhí)行一定刑期的罪犯。（3）假釋只適用于確有悔改表現(xiàn)、不致再危害社會(huì)的罪犯。釋放的程序：（1）出獄教育（2）制作出監(jiān)鑒定（3）發(fā)給釋放證明書（4）釋放后的考察罪犯教育管理制度：（1）教育計(jì)劃。犯人教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的影響活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)密的教育計(jì)劃，并切實(shí)付諸實(shí)施。（2）教育組織。教育的組織應(yīng)當(dāng)由刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)專門的犯人教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，其他業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)協(xié)同一致，密切配合。（3）教學(xué)條件（4）考核考試五、論述題：（20分，每個(gè)10分）教育改造的內(nèi)容（1）思想教育 A、法制教育（A）要對(duì)罪犯進(jìn)行法律意識(shí)的教育。（B）進(jìn)行法的基本知識(shí)教育（C）進(jìn)行現(xiàn)行主要法律的教育（D）認(rèn)罪服法教育 B、道德教育（A）集體主義教育（B）文明禮貌和社會(huì)公德教育（C）人生觀教育。C、形勢(shì)、政策和前途教育（A）形勢(shì)教育（B）政策教育（C）前途教育。（2）文化教育 A、掃盲教育 B、初級(jí)教育 C、初級(jí)中等教育 D、專業(yè)教育（3）職業(yè)技術(shù)教育 A、職業(yè)技術(shù)教育的意義（A）職業(yè)技術(shù)教育有利于調(diào)動(dòng)罪犯的改造積極性。（B）職業(yè)技術(shù)教育有利于促使罪犯成為自食其力的勞動(dòng)者。（C）職業(yè)技術(shù)教育有利于監(jiān)獄生產(chǎn)的發(fā)展。B、職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容（A）工業(yè)技術(shù)教育（B）農(nóng)業(yè)技術(shù)教育（C）綜合性技術(shù)教育勞動(dòng)改造的基本原則：（1）勞動(dòng)實(shí)踐與思想教育相結(jié)合原則（2）改造規(guī)律與經(jīng)濟(jì)規(guī)律相結(jié)合的原則（3）勞動(dòng)要求與罪犯特點(diǎn)相結(jié)合原則（學(xué)生在回答時(shí)可以展開些）第五篇：平時(shí)作業(yè)平時(shí)作業(yè)理工大類12122697方玲通過(guò)數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)中的應(yīng)用這門新生研討課的學(xué)習(xí)，我印象最深刻 的是“Sketch2Photo”。首先，我們平時(shí)也有用語(yǔ)音、手寫等識(shí)別系統(tǒng)，也知道識(shí)別系統(tǒng)對(duì)于十分抽象或模糊的東西很難識(shí)別。然而，“Sketch2Photo”繪圖系統(tǒng)完全是對(duì)極其抽象的線條進(jìn)行的填充和詮釋。我就看作者的手繪線條，有的都難以辨別，更何況是識(shí)別系統(tǒng)。而且，畫面的組合讓人看起來(lái)就是渾然天成，完全識(shí)別不出是合成的圖畫。但是，有些地方比如說(shuō)景物的大小、視角和色調(diào)還是有的地方不協(xié)調(diào)。我覺得如果聘請(qǐng)專業(yè)的攝影師從各個(gè)角度、色調(diào)、大小去拍攝然后作為素材庫(kù)，這樣是否可以解決其中的部分問(wèn)題。當(dāng)然，“Sketch2Photo”還只是簡(jiǎn)單的繪圖系統(tǒng)，目前應(yīng)用這個(gè)系統(tǒng)的軟件是騰訊的demo“神筆小Q”。雖然，小Q目前還處于測(cè)試階段。不過(guò)，我相信神筆小Q的前途無(wú)量。因?yàn)?，為了合成一張滿意的圖片而去學(xué)習(xí)photoshop 的人畢竟是少數(shù)。小Q的出現(xiàn)讓PS不在是某些人的特權(quán)，我們也不用再崇拜那些天才，我們自己就可以創(chuàng)造屬于我們的理想照片。還有，就是分形圖案。分形的歷史悠久，形式簡(jiǎn)單。但是，在如今技術(shù)的發(fā)展中，將分形應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，竟然創(chuàng)造出如此驚艷，有規(guī)則的圖案。這讓我深刻的感受到只要有創(chuàng)造的精神，任何簡(jiǎn)單的東西都可以以另一種形式驚艷世界。最后，我覺得丁老師的課上的很好，上課的內(nèi)容既貼近我們的生活，又接近發(fā)展的潮流；既充滿豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)，又不乏樂(lè)趣。這門課程讓我收獲了數(shù)字技術(shù)的知識(shí)，更讓我對(duì)數(shù)字技術(shù)充滿興趣，對(duì)今后的選課有一定的幫助。
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