【正文】 高學(xué)生的都市意識，促其做文明市民。三是激勵(lì)機(jī)制。定期對學(xué)生進(jìn)行品德評定，將結(jié)果記入學(xué)籍檔案，作為升學(xué)推薦、評優(yōu)的依據(jù)、經(jīng)常利用班會、校會表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)個(gè)人，舉辦專欄宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，每年召開一次隆重的“獎(jiǎng)學(xué)金”頒獎(jiǎng)大會，初步形成了具有一中特色的激勵(lì)機(jī)制?！比?、狠抓主旋律工程，促進(jìn)教育地位。要提高政治思想素質(zhì)，就要進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，而抓好愛國主義教育這一德育的主旋律工程，是實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌的又一重要途徑。近年來，我們著力抓了三個(gè)方面：讓學(xué)生“唱主角”，發(fā)揮主體作用。學(xué)校健全了升國旗制度，實(shí)行各班輪流護(hù)旗，開展祖國優(yōu)秀班會競賽，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，自己主持，召開“愛我中華、愛我長安”演講會，收到了良好的教育效果。使教師當(dāng)好導(dǎo)演，發(fā)揮主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師在教學(xué)中滲透德育，挖掘教材中愛國主義教育的因素，組織觀看近現(xiàn)代史和國情教育錄像帶、百部愛國主義影片，教唱百首愛國主義歌曲，開展“學(xué)歷史、知國情、愛祖國”征文競賽，“愛校愛國知識”競賽，參觀陜西省地質(zhì)博物館、航空館和科技館等。動員社會力量，利用名人效應(yīng)，增強(qiáng)愛國主義教育實(shí)效。近年來，先后聘請郝書田、李沙玲等10多位社會知名人士擔(dān)任學(xué)生的校外輔導(dǎo)員，邀請朱寧昌博士、故事大王周競國家一致演員孫飛虎等各界名人來校作報(bào)告，使學(xué)生受到了深刻的教育。四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)軌。手冊聯(lián)系。學(xué)生手冊記錄著學(xué)生的表現(xiàn)和成績，是建立家校聯(lián)系的重要工具。學(xué)期結(jié)束時(shí)，由班主任填寫手冊，讓學(xué)生帶給家長，征詢意見，接受監(jiān)督。新學(xué)期初，家長簽名并附意見，開學(xué)報(bào)到時(shí)交給老師存查。詢問聯(lián)系。班主任經(jīng)常采用家訪、信函、電話等方式訪問，每學(xué)期做一半學(xué)生的家訪，保持同學(xué)生家長聯(lián)系。會議聯(lián)系。各班都設(shè)立了家長委員會，每學(xué)期期中召開一次懇談會，還邀請學(xué)生家長代表來校研究如何提高學(xué)生素質(zhì)?？ㄆ?lián)系。建立“家校聯(lián)系卡”，作為學(xué)校與家長聯(lián)系的橋梁和紐帶。幾年來，利用卡片傳遞家校之間的教育信息，聯(lián)絡(luò)雙方之間的感情。提高學(xué)生素質(zhì)的新氣象。第五篇：嚴(yán)防校園欺凌,促進(jìn)青少年健康成長嚴(yán)防校園欺凌，促進(jìn)青少年健康成長南陽市西峽縣城區(qū)一中張清峰近年來，校園欺凌事件屢禁不止，觸目驚心的各類事件在輿論的持續(xù)發(fā)酵下成為社會的焦點(diǎn)。校園欺凌不僅嚴(yán)重危害未成年人的身心健康，也沖擊著社會道德底線。鑒于校園欺凌嚴(yán)重的社會危害性，2016年5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會特別下發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的治理的通知》，2017年3月12日，第十二屆全國人民代表大會上“校園暴力”均被兩高報(bào)告提出?？梢?，嚴(yán)防校園欺凌，促進(jìn)青少年健康成長，是我們?nèi)鐣叨汝P(guān)注的話題。作為一線教師，尤其是我們思想品德教師，必須要重視一下青少年的心理、生理健康，促使起健康成長。在此，我們要明白以下幾個(gè)問題：一、什么是校園欺凌？定義校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，多發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為。主要表現(xiàn)語言欺凌，起侮辱性外號，造謠污蔑等；力量暴力，打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財(cái)、毀壞物品等；心理欺凌，孤立、侮辱人格對學(xué)生精神造成侵害等。呈現(xiàn)特點(diǎn)多樣性對象多樣性：學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，人員呈現(xiàn)低齡化。形式多樣性：生理侵害、人格侮辱、心理傷害、網(wǎng)絡(luò)傳播等等群體性施害方、施暴方往往是兩人以上，當(dāng)事雙方在實(shí)力上不對等。隱秘性由于校園欺凌多發(fā)生在課堂外，施害（施暴）方在選擇作案時(shí)間、地點(diǎn)上較為隱秘，且事件發(fā)生后，多數(shù)受害學(xué)生選擇沉默，從而使此類事件不可預(yù)知。反復(fù)性（演進(jìn)性）已知的校園欺凌事件多具有反復(fù)性，并且隨著時(shí)間的推移，傷害次數(shù)和程度也在不斷發(fā)生變化。嚴(yán)重性不管是校園欺凌還是校園暴力，都會對受害學(xué)生造成肉體或者精神上的傷害，構(gòu)成心理問題，從而影響人格發(fā)展（常常逃學(xué)、對老師不恭敬、尋求黑社會報(bào)復(fù)等）。二、校園欺凌的危害對于學(xué)校和老師的影響校園欺凌事件會擾亂學(xué)校和老師正常的教育、教學(xué)秩序，影響同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活。如果一個(gè)學(xué)校出現(xiàn)校園暴力事件，學(xué)校的社會負(fù)面影響巨大，學(xué)校名譽(yù)受損，家長就懷疑學(xué)校校風(fēng)，不信任教師，教師也會對學(xué)生有成見，學(xué)校生源也會大大受損，學(xué)校的升學(xué)率因此會大大降低，一切惡性循環(huán)就這樣開始了。對家庭的影響校園欺凌事件雙方家庭會造成經(jīng)濟(jì)損失和精神折磨，家人身心受害，生活被擾亂。大家知道，一個(gè)人的生命和健康是無價(jià)的，“以損害他人生命和健康為目的的欺凌行為”是一種最昂貴的消費(fèi)行為，為此背上成千上萬的債務(wù)，這都不是什么道聽途說的故事，這在現(xiàn)實(shí)生活中非常常見。對被害者的影響校園暴力，不管是語言上的，還是行為上的，都會影響被害人的身心健康。輕者造成被害者身體的損傷，時(shí)間長了可以恢復(fù)，但是嚴(yán)重的，會使被害人遭受心理的折磨，構(gòu)成心理問題影響人格發(fā)展，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、抑郁，甚至自殘、自殺等等。還有一種情況，被害者如果在忍無可忍之時(shí)，往往會采取比之前更嚴(yán)重的暴力手段，傷害甚至殺害施暴者，被害者變成了新的施暴者，這就是所謂的“二次傷害”，對施暴者本人的影響（1）施暴者實(shí)施不論是何種形式的校園暴力，語言也好，行為也罷，會備受對方的指責(zé)，失去朋友和同學(xué)，失去老師的信任和家長的關(guān)愛，如果再不反思、改正，慢慢地，會被社會遺棄。（2）施暴者的施暴行為，輕者違反治安管理處罰法給予罰款、行政拘留，重則構(gòu)成刑事犯罪，將被追究刑事責(zé)任。三、產(chǎn)生校園欺凌的原因。（一）學(xué)生自身的原因施害學(xué)生身心不成熟，易沖動。一個(gè)人，隨著年齡的不斷增長，生理和心理也會逐漸發(fā)展。但是很多時(shí)候他們的認(rèn)識能力、自控能力和辯別能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，辨別對錯(cuò)和自我控制的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷，處理問題時(shí)極易沖動。不良交往，極易形成伙伴集團(tuán)。隨著年齡的增長，學(xué)生會開始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個(gè)時(shí)候，家長和老師不再是學(xué)生的模仿對象，為了在群體里面占有一席之地，學(xué)生往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良團(tuán)體的挑撥和唆使，很容易就會實(shí)施犯罪造成危害后果，并在實(shí)施過程中往往不具有罪惡感。虛榮心，愛模仿，特別要“面子”這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，雖然心智不成熟，但急需證明自己，期望別人把自己看成大人，愛出風(fēng)頭，喜歡逞強(qiáng)，希望當(dāng)“老大”，極其容易用暴力來思考和解決問題，滿足經(jīng)濟(jì)上的現(xiàn)實(shí)需求和心理上成就感。法律意識淡薄在很大程度上，實(shí)施欺凌、暴力行為的學(xué)生大多法律意識是十分淡薄，他們并沒有意識到實(shí)施這種行為會引發(fā)什么樣的后果和責(zé)任。如：有位學(xué)習(xí)不錯(cuò)的女同學(xué)說 “我真想找人狠狠打她一頓，就是被發(fā)現(xiàn)了，大不了賠她幾萬元錢，有什么了不起的”受害者忍氣吞聲或以暴制暴如：某校初中學(xué)生袁某與同校學(xué)生徐某等人解決糾紛，被徐某一方毆打后，懷恨在心，一天放學(xué)后看到同校學(xué)生張某等人，誤以為張某也是徐某一方的人，遂與其他五人持鐵管追趕張某至一胡同內(nèi)，對張某拳打腳踢，其中一人持鐵管將張某打成重傷。（二）外界因素家庭因素不良的家庭環(huán)境子女易形成不良的個(gè)性品質(zhì)、產(chǎn)生反社會的越軌行為。暴力家庭極易讓孩子學(xué)習(xí)、模仿父母的行為和解決問題的方式，孩子很有可能在日后出現(xiàn)暴力行為。過度寵愛孩子養(yǎng)成了驕橫、貪圖享樂、唯我獨(dú)尊的性格。家庭破裂易形成孤僻、冷漠、偏執(zhí)、好斗的心態(tài)。學(xué)校因素應(yīng)試教育、教育方法欠妥、對后進(jìn)有偏見、不當(dāng)?shù)捏w罰、監(jiān)管不到位、不重視思想道德教育和法制教育、出事急于息事寧人等，均可能導(dǎo)致校園暴力的產(chǎn)生。社會因素暴力文化的泛濫，虛擬世界的誘惑，社會不正之風(fēng)（周邊環(huán)境惡化），大眾傳媒（過度再現(xiàn)犯罪情節(jié)）的影響等。法律對于小暴力的懲罰輕，施暴者犯罪成本低使其產(chǎn)生僥幸心理。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生認(rèn)為未成年人即便是犯罪也會被寬恕或者由父母私了，在這種心理驅(qū)使下，更容易使他們心存僥幸或者暴力升級。三、預(yù)防校園欺凌的舉措學(xué)校和思想品德教師的責(zé)任（1）學(xué)校要采取各種措施防范懲罰校園暴力，是非常關(guān)鍵的舉措。比如制定專門的校規(guī)校紀(jì)，對于暴力發(fā)起人，堅(jiān)決予以處分，情節(jié)嚴(yán)重者開除處理，暴力事件參與人與發(fā)起人處以同等的紀(jì)律處分等。（2）班主任教師和思想品德教師要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)教育、安全教育和普法教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀、價(jià)值觀傳遞法律知識，增強(qiáng)安全意識。（3）思想品德教師要加強(qiáng)青少年學(xué)生心理知識教育和心理技能訓(xùn)練，提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)適、自我控制的能力。（4）班主任教師和思想品德教師要教育孩子遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力動畫片及影視作品。引導(dǎo)孩子正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，杜絕沉迷其中。（5）各科任老師要注重和學(xué)生的溝通交流。其對于單親家庭的孩子，應(yīng)付出更多關(guān)注，避免產(chǎn)生自卑、孤僻性格。批評教育孩子時(shí)，不要采用過激的言語和行為。否則無形中就給孩子樹立了一個(gè)不良的榜樣。當(dāng)然，預(yù)防校園欺凌，家長要承擔(dān)相應(yīng)教育和監(jiān)護(hù)的作用，如注重家庭教育的潛移默化作用，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任?？傊?，校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊著社會的道德底線。預(yù)防校園欺凌是全社會的責(zé)任，首先公檢法部門責(zé)無旁貸，其次各類文化傳播、大眾娛樂消費(fèi)場所也有義務(wù)，只有學(xué)校、家庭和全社會多管齊下，才能預(yù)防校園欺凌事件的再次發(fā)生，讓我們共同努力，為孩子們營造一個(gè)遠(yuǎn)離暴力、健康、快樂、向上|成長的環(huán)境！