【正文】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，古代的文人，大多數(shù)都像李白一樣，在童年、少年時(shí)代“讀萬卷書”，習(xí)得一身本領(lǐng)。然后“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，去實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。然而，世事多艱，人生不如意事十之八九，這時(shí)候，漂泊異鄉(xiāng)的詩人們就會(huì)情動(dòng)于中而發(fā)于言，反復(fù)吟詠，留下了傳誦千古的名篇。我們看：（1）建德江的一艘小舟內(nèi)，孟浩然吟出了――（出示《宿建德江》，請生讀。）（2）明月夜，李白吟出了――（出示《靜夜思》，請生讀。）（3）“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)節(jié)，王安石吟出了――（出示《泊船瓜洲》），請生讀。）（4）《春江花月夜》里的游子，吟誦著――（出示《春江花月夜》，請生讀。），我們中國人一直崇尚“萬物一體，同生共榮”。明月在天，就可以“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”；明月在天，就可以“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。然而，月落之后呢？官員銓選落榜之后，唐代詩人張繼就傾訴了他夜泊楓橋月落之后的情緒。我們一起走進(jìn)他的詩歌去看看。二、讀詩歌題目。？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）三、初讀詩歌，標(biāo)出吟誦符號(hào)，自由吟誦，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。，師生評(píng)價(jià)。（參考：字字有交代，每一個(gè)字的聲母、韻母、聲調(diào)都非常清晰，詩歌節(jié)奏分明，平長仄短，韻字拉長也讀得非常到位。）。四、聽吟誦錄音，初悟詩情，掌握基本情感。讀詩，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏來，更要讀出味道、讀出感覺、讀出感情來。我們來聽聽名家各具風(fēng)格的吟誦錄音，請用心傾聽，待會(huì)兒用一個(gè)詞來表達(dá)你聽完之后的感受。（播放陳少松老師、徐建順老師、楊芬老師的吟誦錄音）：你用哪個(gè)詞來表達(dá)你聽完這首詩的感受？：孩子們，聽《楓橋夜泊》，有人聽出的是憂愁，有人聽出的是寂寞，有人聽出的是凄涼，也有人聽出的是寂靜。（板書學(xué)生說的詞匯）五、理解詩意，情通詩人，吟誦名家也是從字里行間、從詩歌的聲韻意義里感悟出來的。現(xiàn)在，請你自己反復(fù)吟誦詩歌，結(jié)合注釋，結(jié)合聲音的意義，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，找一找詩中哪些字詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒。（生自由學(xué)習(xí)），師相機(jī)評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。（1）過渡：同學(xué)們，咱們一行一行地來看看吧。第一行的哪些字詞向你傳達(dá)著寂寞孤獨(dú)、憂愁凄涼的情緒呢？（2）討論第一行詩歌。，師相機(jī)補(bǔ)充。①第一行詩歌里，“月、落”兩個(gè)高而短的入聲字?！霸隆笔歉邞姨炜铡⑽ㄒ豢梢越o詩人以光明的月亮，“落”是極快地落下。落第之后的張繼看著這一切，想到人的生命有限，自己不能銓選做官施展才華，就只能看著珍貴美好的年華像落月一樣無奈地流逝，留給自己的只有理想無法實(shí)現(xiàn)的人生，他是多么憂傷啊。同學(xué)們，再吟誦一下這兩個(gè)字，多么美好而短暫的生命，多么哽咽斷腸的聲音?。、凇盀跆洙D―”拉長而合口韻的“啼”字，好似詩人心底一聲聲的哭泣。③“霜”字介紹。出示圖片：同學(xué)們，這就是“霜”。字源解義：“霜”可不像它看起來這么美麗。《說文解字》里說：“霜，喪也。成物者?！鄙厦娴摹坝辍弊诸^，表示跟天氣、水汽有關(guān)，這些水汽遇到嚴(yán)寒，就結(jié)成小冰晶，凝結(jié)在果子和草葉上，將植物凍壞、凍死，同時(shí)將破壞農(nóng)作物的害蟲凍死，讓經(jīng)得起霜雪的農(nóng)作物成熟。“霜”在古代從來都是浸骨嚴(yán)寒的代稱。楊芬老師把第五個(gè)字的“霜”字拉長了，為了強(qiáng)調(diào)霜的嚴(yán)寒?？蓱z的張繼蜷縮著躺在小船上，感覺多么凄涼啊。大家一起再吟誦一下“霜――滿天――”，烏啼是生命的哭泣，霜滿天是生命正在經(jīng)受困苦的煎熬。親愛的同學(xué)，現(xiàn)在，你就是張繼，一起來吟誦第一句，傾訴你心中的愁苦吧。（3）第二行詩歌的哪些字詞向你傳遞著寂寞孤獨(dú)、憂愁凄涼的情緒呢？A.“江楓”：江村橋和楓橋就在前方，黑黢黢的一道影子。B.“漁火”：漁船上的微弱燈火，忽明忽暗，鬼火一般，凄涼恐怖。C.“對(duì)愁眠”。①孩子們，除了理想不能實(shí)現(xiàn)、才華不能施展的苦悶，張繼還在愁什么呢？課前我們都讀過張繼的故事。同桌討論一下。②沒有一個(gè)人陪伴，孤零零的張繼看著月亮落下，看著黑黢黢的無言的江村橋，看著忽明忽暗的點(diǎn)點(diǎn)漁火，聽著烏鴉凄厲的啼鳴，滿懷愁緒地躺在江上的小船里，等待著漫長的黑夜過去。“小張繼”們，低低地吟誦第一、二行詩歌，盡情地傾訴你的憂愁、你的痛苦吧。③自由吟誦，表達(dá)情感。④指名吟誦，師以評(píng)價(jià)代引導(dǎo)。（4）夜半鐘聲化憂愁。孩子們，從這兩行詩里，又有哪些字詞能讓你體會(huì)出詩人孤獨(dú)、憂傷的情緒呢？“客”的哽咽，讓我們仿佛能聽到客居他鄉(xiāng)、漂泊異地的張繼心底的哭泣。然而，不光是這樣，讓我們靜下心來，和愁緒滿懷、難以入眠的張繼一起傾聽――（鐘聲緩緩響起）一聲！一聲！又一聲！這清越空靈的寺廟鐘聲啊，聲聲敲打著詩人的心靈，聲聲過濾著詩人的愁緒，聲聲撫慰著詩人的憂傷。這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……孩子們，展開你們想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫一寫鐘聲的訴說吧。，師相機(jī)評(píng)價(jià)。：是呀，盡管客居他鄉(xiāng)的落榜詩人愁緒萬千，也沒有了明月相伴，然而，有了這空靈莊重的鐘聲相伴，萬般愁緒終歸于平靜了，所以全詩以平聲字“船”結(jié)尾。一起吟誦這兩行詩歌吧。同學(xué)們，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有多少人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。讓我們再次滿懷深情走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》――（師生齊讀《楓橋夜泊》）六、拓展：鐘聲悠悠情滿天，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的景物，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。聽，張繼之后，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩句，師生齊讀詩句。）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。――【宋】陸游《宿楓橋》聽，八百多年過去了，這懷念的鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩句，師生齊讀詩句。）幾度經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。――【明】高啟《泊楓橋》一千兩百多年過去了，這溫暖的鐘聲在當(dāng)代詩人陳小奇的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩句，師生齊讀詩句。）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙――陳小奇《濤聲依舊》，這就是經(jīng)典！這就是文化！今天，你讀了《楓橋夜泊》，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州，你一定會(huì)去看一座寺廟，是哪座寺廟？來到寒山寺，你一定會(huì)想到一個(gè)人，是誰？想到張繼，你一定會(huì)情不自禁、充滿深情地吟誦一首詩，那就是《楓橋夜泊》。來，我們一起吟誦――（師生集體吟誦《楓橋夜泊》）穿越千年的母語的聲音，讓你對(duì)張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千百年；穿越千年的母語的聲音，讓你對(duì)寒山寺的鐘聲不再陌生，盡管你和寒山寺相隔千萬里。同學(xué)們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是吟誦的力量?。ㄗ髡邌挝唬核拇ǔ啥际信萃湫W(xué)西區(qū)分校）（責(zé)任編輯 郝 波）