課堂觀察量表-資料下載頁
2025-10-12 03:44本頁面
【正文】 果放置情況不易被觀察到，托幼機(jī)構(gòu)提交證明材料。）、有標(biāo)簽的容器中，并鎖在壁櫥中，確保兒童夠不著。（稀釋的漂白水不用鎖起來，但應(yīng)確保兒童夠不著。）。（五）營養(yǎng)和膳食。二、對“NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察評價(jià)量表”的分析評價(jià)“NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察評價(jià)量表”作為美國NAEYC認(rèn)證工作基本的評價(jià)工具之一，有其自身特色：（一）重視對教師行為的評價(jià)現(xiàn)有研究表明，教師行為影響著托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)中的關(guān)鍵要素。在“NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察評價(jià)量表”中，突出了對教師行為的評價(jià)，把師幼互動(dòng)的評價(jià)列在了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的第一部分。“課程”、“物質(zhì)環(huán)境”、“健康與安全”以及“營養(yǎng)與膳食”中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了對教師行為的評價(jià)，盡管有的評價(jià)指標(biāo)中沒有明確指出，但其內(nèi)容是指向教師行為的。例如，在“物質(zhì)環(huán)境”中的具體指標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)教師對物質(zhì)環(huán)境的安排與利用；在“營養(yǎng)與膳食”中，強(qiáng)調(diào)教師要通過進(jìn)餐與兒童進(jìn)行社會(huì)性交往，并鼓勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)；等等。這些都說明教師行為在該量表中的地位，它不僅占較大比重，而且貫穿于各方面的標(biāo)準(zhǔn)之中。這樣，就形成一個(gè)以教師行為為核心的、相互銜接、相互聯(lián)系的有機(jī)評價(jià)體系?！癗AEYC幼兒活動(dòng)室觀察評價(jià)量表”為什么將對教師行為的評價(jià)置于如此重要的地位呢？NAEYC認(rèn)為，任何好的托幼機(jī)構(gòu)教育必須是一個(gè)由教師仔細(xì)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和控制的有高度組織與結(jié)構(gòu)的教育環(huán)境。幼兒的全面發(fā)展是通過與成人積極的、主動(dòng)的和個(gè)別的交鋒往獲得的，當(dāng)然，尊重幼兒的積極主動(dòng)性，并不意味著教師可以不教，讓幼兒控制教室。IEA學(xué)前項(xiàng)目中國第二階段的研究結(jié)果（1995）也表明，教師的適宜性行為，如教師傾聽幼兒的頻度、教師與幼兒情緒情感的交流、教師參與幼兒活動(dòng)的頻度等均與幼兒發(fā)展呈正相關(guān)。從根本上講，教師在幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)知識(shí)的過程中起著至關(guān)重要的作用；教師的行為直接影響幼兒的發(fā)展與教育的效果。因此，對教師行為評價(jià)應(yīng)該是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)的中心內(nèi)容。（二）評價(jià)指標(biāo)具體，具有可操作性“NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察評價(jià)量表”中的許多指標(biāo)都是極為具體的。例如，在“教師與幼兒的互動(dòng)”中，提出教師要通過微笑、撫摸、擁抱等方式與幼兒交往，要經(jīng)常與幼兒處于同一視線水平談話；環(huán)境中的聲音應(yīng)是愉快的交談聲、自然的笑聲和興奮的叫聲，而不是尖利的、令人壓抑的噪聲或強(qiáng)制性的安靜。在“課程”中，提出教師可以通過“幫助有困難的兒童進(jìn)入游戲情境或積極選擇自選活動(dòng)，給兒童提供分享、關(guān)愛、互助的機(jī)會(huì)，如給某個(gè)生病的兒童制作問候卡或照料小動(dòng)物”等，發(fā)展兒童的社會(huì)性技能。這樣，憑借具體、操作性強(qiáng)的評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)者可以對托幼機(jī)構(gòu)活動(dòng)室方方面面的工作作出比較客觀的觀察與判斷，避免了評價(jià)的主觀隨意性。（三）主要使用職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)是對托幼機(jī)構(gòu)工作人員教育行為的規(guī)范，它直接影響幼兒的各方面發(fā)展，是影響托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！癗AEYC幼兒活動(dòng)室觀察評價(jià)量表”中非常強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，例如，在“教師與幼兒的互動(dòng)”中提出“教師撫慰受到傷害的、恐懼的或是通過的孩子”，“教師沒有運(yùn)用會(huì)對兒童造成傷害、羞辱或恐嚇的體罰或其他的懲戒方式”；在“健康和安全”中提出“兒童一直處于成人的看管之下，工作人員用聲音和視線看管兒童，兒童或許不在成人視線范圍之內(nèi)，但工作人員知道兒童在什么地方以及在做什么”等。效率標(biāo)準(zhǔn)是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價(jià)托幼機(jī)構(gòu)教育業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，例如對場地、設(shè)備、器械的使用率、合理利用的情況以及保養(yǎng)狀況等。在“物質(zhì)環(huán)境”方面的項(xiàng)目中，“NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察評價(jià)量表”不是羅列托幼機(jī)構(gòu)該有多大的空間和場地，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備什么樣的設(shè)備和材料，而注重考察各種物質(zhì)設(shè)備和場地的實(shí)際使用情況。例如，該量表提出“有夠用的室內(nèi)場地，兒童不會(huì)感到擁擠”，“有各年齡班兒童夠用的戶外游戲場地，如不同年齡班使用不同區(qū)域，或不同年齡班安排在不同的時(shí)間使用同一區(qū)域”等等。在我國相當(dāng)多的托幼機(jī)構(gòu)中，在辦園條件上，往往不注重效率，只一個(gè)勁地追求辦園條件的豪華，只著意于本園“有什么”，添置的東西往往大而無用、多而無當(dāng)，實(shí)際使用情況極不理想，在人力物力上存在著巨大的浪費(fèi)。托幼機(jī)構(gòu)中存在著不講效率的問題，我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工作應(yīng)吸取與借鑒他國經(jīng)驗(yàn)，注重對效率標(biāo)準(zhǔn)的使用。
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