小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教案24果園機(jī)器人[★]-資料下載頁(yè)
2025-10-12 00:41本頁(yè)面
【正文】 組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：（自己覺得最有趣的句子）如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說(shuō)它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；讓學(xué)生愛思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的`火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。四、理清順序，探尋方法引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。交流這種敘述方法的好處。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高一定會(huì)有幫助的。五、選讀片斷，加深印象生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。展示讀。學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。六、回顧暢談，拓展延伸回顧課文。設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。杜威說(shuō)過：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教案教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？出示投影片，讓大家看一看。二、熟悉課文內(nèi)容。按要求自讀課文。要求：（1）、劃出生詞。（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？檢查預(yù)習(xí)情況（1）指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。（2）搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。（3）說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識(shí)，互相交流，提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。三、作業(yè)：兩字一詞。查字典，弄懂字、詞義。第二課時(shí)一、檢查朗讀情況，強(qiáng)調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。二、自讀課文，理清順序。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識(shí)。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）如：上來(lái)了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。三、學(xué)習(xí)課文“上來(lái)了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢？全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。各組要求：（一）、一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文中是寫什么時(shí)候的火燒云？文章開篇就點(diǎn)題寫道“火燒云上來(lái)了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。（火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）（二）、二組討論火燒云變化著這部分課文?？床欢膯栴}問老師。課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的？重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化？（形狀）火燒云的色彩有什么變化？在文章中劃出來(lái)?；馃频男螤钣惺裁醋兓?？寫了那些變化？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫？（重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫。）體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。（三）、三組討論火燒云下去了這部分課文。火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？表達(dá)了作者怎樣的感情呢？找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個(gè)句子。四、總結(jié)全文想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的？又是怎樣把這些變化寫具體的呢？火燒云五彩繽紛變化萬(wàn)千，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說(shuō)給大家聽好嗎？（多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)）五、作業(yè)：摘抄一段寫火燒云形狀變化內(nèi)容。課后，請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的話整理到筆記本上。
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