【正文】 四、布置小練筆，留住“美”師：同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯?，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧?。?1搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景擺搭石走搭石為人著想?yún)f(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛(ài)老第五篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)定稿《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：張華教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文：（一）、搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（出示課件一）（生齊讀這句）。你們想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家研讀走搭石的段落，找出描寫(xiě)人們走搭石的句子，用波浪線劃出來(lái)，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）（師板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）（二）、深入體會(huì)，品味搭石學(xué)習(xí)“一行人走搭石圖”師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。(1)預(yù)設(shè)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（課件二出示語(yǔ)段）（2）、你找的是這幅畫(huà)面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一—— 生：行（h225。nɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（x237。nɡ）人師：齊讀兩遍。（生讀）（3）、師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。誰(shuí)能從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。（4）、朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”： 現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái)師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序師：這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？(動(dòng)作美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美、和諧美)（5）、師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，（出示：課件三）綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ “ 綽綽有余“呢？師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？（出示課件四、五）誰(shuí)來(lái)描述一下“清波漾漾人影綽綽”的畫(huà)面？生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣——（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾、人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？師：（指舉手的生）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？師：還有想讀的嗎？全班一齊讀。（6）、師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）（出示課件六）師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）（出示課件七）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）—— 生：一道風(fēng)景學(xué)習(xí)兩人面對(duì)面走搭石圖(1)師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？（出示課件八）誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??”(2)思考：這兩個(gè)人準(zhǔn)備做什么？試想一下背對(duì)著我們的那個(gè)人會(huì)向小溪對(duì)面的人說(shuō)什么？是要求誰(shuí)先過(guò)小溪，你是從畫(huà)面哪個(gè)細(xì)節(jié)看出來(lái)他是要對(duì)方先過(guò)的？(3)師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”）學(xué)習(xí)背老人過(guò)搭石圖（1）師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”（出示課件九）（2）師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師：（扶起年輕人）到對(duì)岸了，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要師：為什么？ 生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì)師：為什么？ 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事（3）師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)這個(gè)“伏”字和“理所當(dāng)然”，你看出了什么？ 生：敬老 老師：人們的這份美好情感也是（指板書(shū)）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（4）師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲銕煟?那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。這真是景美，心靈更美（板書(shū)：景美、心靈更美）這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景（5）師：說(shuō)說(shuō)我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面？（出示課件十，學(xué)生發(fā)揮想象填空）師：咱們來(lái)交流交流。三、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”師：同學(xué)們，一塊塊搭石，就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌 ；一塊塊搭石，就是一首首謙讓的詩(shī) ；一塊塊搭石，就是一幅幅尊老的畫(huà)。劉璋爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說(shuō)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。他更會(huì)由衷地贊嘆，（出示課件十一、引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。（指板書(shū)）搭石她既有我們看得見(jiàn)的景美，也有我們看不見(jiàn)但能感受到的心靈美。這句話總結(jié)了全文，是全文的中心句，揭示了全文的中心：作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、尊老、謙讓等美好品質(zhì)。四、拓展練習(xí)作者從平凡、毫不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美，靠的是什么？（板書(shū):細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)）我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者，從平凡事物中去發(fā)現(xiàn)美。（出示課件十二、十三）五、作業(yè)：完成課后小練筆教學(xué)板書(shū)： 搭石景美心靈美家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景(:細(xì)心觀察，用心體驗(yàn))