【正文】 角：①誰能說說角是什么樣的嗎？先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。②學(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）（3）判斷角角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？動手實踐，感知角的大小。（1）折角師：請同學(xué)們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）（2）認識角的大小師：老師這里有一個可以“活動”的角，課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學(xué)生演示）②小結(jié)：先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？③比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。認真觀察，體驗畫角。（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（2）模仿畫角，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學(xué)生作品，作出評價）仔細看書，質(zhì)疑問難。（對學(xué)生提出的問題，先讓有能力的學(xué)生試回答，師再小結(jié)，給學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間，養(yǎng)成不懂就要問的習(xí)慣）三、鞏固練習(xí)，拓展新知。找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角？）（球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪?，老師的三角板上有角，表的兩根針形成一個角……）講述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：NMT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫幫他嗎？藍貓進入夢幻樂園：（1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）（2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？四、課堂小結(jié)，升華新知。小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？誰表現(xiàn)得最好。五、知識延伸：我所知道的角我們今天認識角，請同學(xué)們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？板書設(shè)計： 角的初步認識邊頂點邊《角的初步認識》說課稿界水小學(xué) 黃英榮教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第3839頁例1，角的初步認識。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。情感目標(biāo)在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。教法學(xué)法 ：整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。教具、學(xué)具準備：學(xué)生準備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先老師直接引入課題：今天我們要來認識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”，你認識嗎？說說你認識的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會回答在哪見到過角。此時教師不需要發(fā)表評價。師：我們校園里有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來認識角。（板書課題）出示學(xué)校的一角的圖片。老師把校園圖中的四個角用明顯的紅色標(biāo)識出來，然后讓學(xué)生仔細觀察這四個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上組織同桌、鄰桌討論。小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國中的角。（二）動手實踐、進一步加深對角的認識。鞏固角的各部分名稱，找生活中的角。（1）找一找主題圖中的角出示主題圖：老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指出角的頂點和邊。（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個頂點，兩條邊組成的）。（2）判斷角角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？不是角的，讓學(xué)生說說理由。是角的，在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點和邊。（3）找生活中的角告訴學(xué)生，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。并聽清教師的要求，兩個學(xué)生一起，要指出角的頂點和兩條邊。學(xué)生小組活動后請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。這時教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。動手操作，初步認識角的大小（1）制作一個角師：既然同學(xué)們已經(jīng)認識了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的水彩筆畫一畫，或者用其他材料自己動手制作一個角嗎？并和同桌說說你是怎樣來制作角的，并指出這個角的頂點和邊。在同桌合作的基礎(chǔ)上進行全班匯報交流。（2）用制作的活動角比較角的大小老師也制作了一個角，這個角能活動，叫活動角。學(xué)生也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個活動角。展示兩個大小不一的角，說說這兩個角有什么不同？學(xué)生回答：一個角大，一個角小，教師總結(jié)：對，角有大有小，出示兩個差不多大的角，那么這兩個角你能一眼就看出哪個角大，哪個角小，你有什么辦法知道。學(xué)生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。（這里采用了活動角這個學(xué)具來比較角的大小是有一定目的的，有目的地讓學(xué)生用重疊的方法來比較）教師對學(xué)生的想法表示表揚，并讓同桌同學(xué)也用同樣的方法比較兩個角的大小。（3）初步認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把吸管剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長點，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（4）小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。認真觀察，體驗畫角。學(xué)生觀察教師畫角，（先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角），并說說怎么畫角，并且按照學(xué)會的方法自己動手畫角。（展示學(xué)生作品，作出評價）三、鞏固練習(xí)，拓展新知。游戲：（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）拓展題：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？（三）課堂小結(jié)，升華新知。同學(xué)們，你們今天和角交了朋友，學(xué)得開心嗎？請閉上 眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？都有些什么收獲呢？ 生：我認識了角生：我學(xué)會了折角生：我學(xué)會了畫角生：我學(xué)會了怎樣比較角的大小生：我知道了角有1個頂點，2條邊 ……其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會進一步認識它的。