【正文】 在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，孩子可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面。形形色色的網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲也是造成校園暴力的重要原因。網(wǎng)絡(luò)媒體中常常有很多暴力元素，其中殺人、搶劫、暴力、色情等情景很常見(jiàn)。信息的快速流通導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度大、效果差，青少年由于心理并未成熟，經(jīng)常受網(wǎng)絡(luò)暴力的影響，久而久之就養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)際上從小就受到暴力行為的熏陶，并慢慢開(kāi)始對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為習(xí)以為常，時(shí)刻影響著他們的價(jià)值觀。、校園周邊治安環(huán)境差校園周邊環(huán)境是學(xué)生的主要娛樂(lè)場(chǎng)所，有的學(xué)校周圍社會(huì)治安差，經(jīng)常發(fā)生聚眾打架斗毆事件，不良商人在校園周邊建立網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，成為校園暴力滋生的土壤，從而為校園暴力文化的形成提供了場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供負(fù)面影響，造成校園暴力的發(fā)生。六、校園欺凌的危害校園內(nèi)的學(xué)生是最容易發(fā)生侵害的主體，而且大多數(shù)的校園暴力都以學(xué)生作為侵害對(duì)象。從被害人的角度上來(lái)講，身體暴力可以給學(xué)生帶來(lái)身體上和心理上的傷害，嚴(yán)重的甚至引發(fā)致殘致死；心理暴力嚴(yán)重影響被害人的心理狀況與情緒狀況，往往會(huì)造成被害人的情緒不穩(wěn)、心情壓抑、學(xué)習(xí)積極性銳減，甚至引發(fā)輕生。另外，遭受到暴力行為的學(xué)生性格容易變化，情緒和心理受到較為嚴(yán)重的傷害，極其不利于未成年人成長(zhǎng)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，19％的學(xué)生認(rèn)為校園暴力對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成不良影響，20％的學(xué)生認(rèn)為校園暴力對(duì)其身體造成傷害，58％的學(xué)生認(rèn)為帶給他們心理上的傷害更大。校園暴力容易引發(fā)復(fù)仇情緒，從而使事態(tài)進(jìn)一步惡化，校園暴力的加害者可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾@暴力的被害者，從而引發(fā)更為嚴(yán)重的后果。校園暴力是容易引發(fā)嚴(yán)重后果的惡性事件，事前防御能夠比事后補(bǔ)救顯現(xiàn)出更好的效果。教師是校園暴力的見(jiàn)證者、經(jīng)歷者甚至被害者。教師所遭受的暴力行為危害性更大，往往對(duì)教師的身體以及心理造成嚴(yán)重的傷害。教師是教育事業(yè)的承擔(dān)者，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師卻處于弱勢(shì)地位。由于大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，教師對(duì)學(xué)生的管理容易受到多方面因素的限制，無(wú)法及時(shí)對(duì)校園暴力行為進(jìn)行糾偏處理。但是在校園暴力發(fā)生后，教師又是一個(gè)最容易被指責(zé)的對(duì)象，成為校園暴力的間接被害者，對(duì)教師的前途以及教學(xué)心理產(chǎn)生極為惡劣的影響。校園暴力不僅對(duì)被害人的身心造成傷害，對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)秩序也容易引發(fā)一系列的消極影響。校園暴力事件的發(fā)生，容易使學(xué)校的教學(xué)秩序受到干擾，教師的注意力分散，影響教育教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)校內(nèi)的青少年形成團(tuán)體，將使校園暴力事件持續(xù)進(jìn)行，對(duì)學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校形象造成嚴(yán)重的損害，甚至影響到學(xué)校招生工作和教學(xué)工作的正常進(jìn)行。校園暴力對(duì)加害者與被害者的家庭均會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。根據(jù)全國(guó)公安部門的抽樣調(diào)查，全國(guó)犯罪總量中有一個(gè)“17 歲”現(xiàn)象，即青少年犯罪事件中，18 歲以下的青少年犯罪率達(dá)到 80%以上。不具有完全民事權(quán)利的人實(shí)施的犯罪，會(huì)對(duì)家庭造成毀滅性的打擊，使家庭承受經(jīng)濟(jì)、心理、社會(huì)輿論等多方面的壓力，從而造成嚴(yán)重的影響。而校園暴力的被害者家庭承受著校園暴力的間接傷害，造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易對(duì)教育失去信心。校園暴力行為對(duì)加害者、被害者、見(jiàn)證者、學(xué)校以及家庭帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)的。七、如何面對(duì)校園欺凌當(dāng)發(fā)生了校園欺凌，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？ 在面對(duì)欺凌的時(shí)候，要幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，積極調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)一些交際技巧，同時(shí)給他們提供一些應(yīng)對(duì)策略，有效地幫助孩子自行抵御侵犯。首先要注意觀察及多關(guān)心孩子的情緒變化，千萬(wàn)不要用大人的思維去解決孩子之間的糾紛。當(dāng)孩子怎么也不肯告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持冷靜，真誠(chéng)溝通，耐心等待孩子開(kāi)口，繼續(xù)以溫和、關(guān)切的態(tài)度與孩子相處，告訴孩子你能理解他的決定；如果家長(zhǎng)覺(jué)得問(wèn)題很嚴(yán)重，建議讓孩子信任的其他成年人與孩子交流或與學(xué)校直接聯(lián)系了解在校的學(xué)習(xí)生活及心理變化等情況。因此家長(zhǎng)與孩子應(yīng)當(dāng)相互尊重、互相信任、真誠(chéng)溝通，一同對(duì)抗校園暴力。學(xué)校是教育學(xué)生的場(chǎng)所，不是制裁和改造罪犯的地方，作為學(xué)校平時(shí)監(jiān)管要到位，注重日常管理，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，與人為善，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的性格，同時(shí)也要寬容、體諒、理解他人，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，這些都是減少欺凌現(xiàn)象的心理基礎(chǔ)。要強(qiáng)化校園法制教育，提高學(xué)生法制意識(shí)，充分利用主題班會(huì)、手抄報(bào)、黑板報(bào)及廣播等組織形式進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知法懂法，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，為將來(lái)走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。八、校園欺凌事件發(fā)生后，施暴者和學(xué)校將會(huì)承擔(dān)怎么樣的法律責(zé)任？根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條、第三十九條以及第四十條的相關(guān)規(guī)定，無(wú)民事行為能力人（未滿8周歲或完全不能辨認(rèn)自己的行為的）在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任；限制民事行為能力人（2017年10月1日施行的《民法通則》第十九條規(guī)定：8周歲以上的未成年人，具體年齡8——18周歲）在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任；無(wú)民事行為能力人限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身?yè)p害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任。就是說(shuō)學(xué)校如果未盡到教育、管理職責(zé)的，就應(yīng)當(dāng)對(duì)施暴者造成的損害結(jié)果承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，施暴者除了要承擔(dān)民事侵權(quán)責(zé)任外，還有可能觸犯刑律，造成更加嚴(yán)重的后果。我國(guó)刑法規(guī)定，未滿十四周歲的未成年人不負(fù)刑事責(zé)任；已滿十四周歲不滿十六周歲的未成年人應(yīng)當(dāng)對(duì)故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、防火、爆炸、投毒八種刑事犯罪負(fù)刑事責(zé)任；已滿十六周歲的負(fù)完全刑事責(zé)任，對(duì)所有犯罪都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。就校園暴力來(lái)看，施暴者有可能觸犯的有侮辱罪、強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女罪、尋釁滋事罪、非法拘禁罪、過(guò)失致人重傷、死亡罪、故意傷害罪、故意殺人罪等，如果施暴者已滿十六周歲，那么等待他的就有可能是嚴(yán)苛的刑罰。根據(jù)罪刑責(zé)相適應(yīng)的原則，即使是老百姓口中“18歲以下的孩子”觸犯了刑律，他也要對(duì)所犯的罪行承擔(dān)責(zé)任。九、如何干預(yù)和預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生？社會(huì)環(huán)境綜合治理首先要加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳工作，營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。其次，要整頓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和校園周邊環(huán)境。校園欺凌事件相當(dāng)一部分是心智不成熟的青少年模仿影視作品的后果，他們覺(jué)得其中的行為“酷炫”。針對(duì)校園周邊的亂象，聯(lián)合政府部門、家長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)吧、社會(huì)混混聚集地等進(jìn)行整頓，減少引起校園欺凌的校外潛在因素。做好年輕家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。家庭和學(xué)校時(shí)未成年人受教育最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)和學(xué)校都是教育的主體，應(yīng)共同承擔(dān)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的教育教育責(zé)任和義務(wù)。鑒于部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育理念不新，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育的通知培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生明確家庭教育的教育職責(zé)。學(xué)校還可以針對(duì)孩子成長(zhǎng)不同階段的年齡、心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤式主題培訓(xùn)，如一年級(jí)《孩子入學(xué)了，家長(zhǎng)怎么辦》，二年級(jí)《有一種教育叫影響》，三年級(jí)《怎樣培訓(xùn)孩子良好的習(xí)慣》。其次學(xué)?？梢猿浞掷眉议L(zhǎng)中的教育資源，采取家長(zhǎng)沙龍，家庭教育小論壇等形式，組織家長(zhǎng)間的互助，就家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題交流，幫組家長(zhǎng)提升家庭教育的智慧。構(gòu)建“家校師生父母子女”間的對(duì)話協(xié)商治理機(jī)制溝通、對(duì)話和協(xié)商是解決問(wèn)題的重要途徑，以暴制暴、放棄孩子只會(huì)加劇校園欺凌的頻發(fā)。這種對(duì)話協(xié)商機(jī)制主要包括三個(gè)方面：家校溝通、師生溝通和父母子女溝通。家庭和睦溫馨，父母知書(shū)達(dá)禮當(dāng)然是全社會(huì)的期待，但形形色色的家庭，委實(shí)難言。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)等途徑加強(qiáng)與家庭的合作，教師要以對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。教學(xué)作為一項(xiàng)“良心活”，教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人，師生之間的溝通不能只停留在學(xué)業(yè)成績(jī)層面，更要關(guān)注青少年的思想感情狀況，教師要通過(guò)談心、聊天等方式，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注和了解，以情感人。建立健全校園欺凌學(xué)校內(nèi)部處理機(jī)制第一、制定學(xué)校課程實(shí)施制度，重視品德法治教育課程的實(shí)施。課程教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系青少年生活的實(shí)際情況，改變說(shuō)教式的授課方式，采用教師談心、學(xué)生合作、調(diào)查探究等形式，真正凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生思想得到啟迪。學(xué)校在采用恰當(dāng)?shù)掠n方式的同時(shí)，也要確保開(kāi)足法治課程，嚴(yán)禁法治課程“讓路”考試科目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，法治教育，防范校園欺凌的發(fā)生。第二、在校園暴力被害防控中學(xué)校有不可推卸的責(zé)任，特別是學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有教育、管理的責(zé)任。首先,規(guī)定學(xué)校的安全標(biāo)準(zhǔn)，建立安全無(wú)暴力的學(xué)校。如校方必須要求進(jìn)入校園所有人員憑證入內(nèi)、在各個(gè)入口必須安裝監(jiān)視設(shè)備、建立健全校園暴力應(yīng)急機(jī)制。其次,完善安全教育體系,設(shè)計(jì)校園安全防暴課程。對(duì)學(xué)生的安全教育課程應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,且必須針對(duì)不同年齡的學(xué)生特征有區(qū)別的開(kāi)展，針對(duì)不同年齡的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的被害預(yù)防課程。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí),學(xué)校可與警察聯(lián)合在學(xué)生中開(kāi)展應(yīng)對(duì)校園暴力犯罪加害的知識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生識(shí)別暴力的形式,告知排除危險(xiǎn)的途徑。最后,應(yīng)在學(xué)校里建立“學(xué)生心理咨詢中心”與家長(zhǎng)、政府相關(guān)部門聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)查,對(duì)可能遭受校園暴力的學(xué)生提供被害預(yù)防,對(duì)已經(jīng)遭受被害的學(xué)生采用心理疏導(dǎo)等方式，并提供相關(guān)法律程序的咨詢,妥善處理欺凌事件。第三、應(yīng)明確防止校園暴力的專門機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)校園暴力專項(xiàng)整治工作,使各部門通力合作,全方位、多角度的預(yù)防和控制校園暴力的發(fā)生。第四、對(duì)校園警務(wù)工作通過(guò)立法作出明確的規(guī)定。確定校園警務(wù)工作的基本原則、具體工作的范圍及權(quán)限。對(duì)其進(jìn)行有關(guān)被害創(chuàng)傷、在實(shí)際情況下對(duì)待被害人的專門培訓(xùn)。第五、對(duì)于家校合作方式進(jìn)行法律規(guī)制,建立多元的家長(zhǎng)學(xué)校體制。學(xué)校也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)防校園暴力的相關(guān)教育。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校理事會(huì)影響家庭教育和社區(qū)參與，與社區(qū)合作定期開(kāi)展家庭教育講座，共同促進(jìn)青少年健康成。在家校合作中，只有明確各方權(quán)利與義務(wù)，才能更好地調(diào)動(dòng)各方積極性，也才能使合作能繼續(xù)深入進(jìn)行。十、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件，其他國(guó)家是怎么面對(duì)的呢？我們 一起來(lái)看一看：日本：出臺(tái)《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》；第三方協(xié)助處理； 強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)；停課處理；向?qū)W校派駐警察；關(guān)注網(wǎng)絡(luò)欺凌。美國(guó)：在美國(guó)，校園暴力被稱為“欺凌”。校園欺凌在初中階段最嚴(yán)重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)“欺凌”十分重視，每年開(kāi)學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。韓國(guó)：針對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力，韓國(guó)教育部決定，從3月中旬開(kāi)始向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力。“警衛(wèi)”工作，除了警察之外，還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)等人員來(lái)承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請(qǐng)，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。韓國(guó)教育部預(yù)計(jì)，2007年一年向1600名學(xué)生提供這類服務(wù)。但一些家長(zhǎng)和教師則對(duì)此表示擔(dān)心，認(rèn)為“警衛(wèi)服務(wù)”會(huì)令受害學(xué)生變得孤立。針對(duì)這種擔(dān)心，韓國(guó)教育部表示，警衛(wèi)人員向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)。防止校園欺凌，構(gòu)筑起能夠保護(hù)每一個(gè)孩子的校園安全防火墻，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境；就是從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)都要從現(xiàn)在抓起、從身邊抓起，主動(dòng)各出其力，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)擔(dān)責(zé)。只有形成社會(huì)合力，讓暴力遠(yuǎn)離校園，讓孩子們?cè)诤椭C、平等的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，校園欺凌現(xiàn)象才可能得到真正有效的治理。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝大家的耐心聆聽(tīng)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！再次衷心感謝大家。