【正文】 展開，要先搞好改革試點、骨干培訓和典型引路工作。先在七年級部分班級或部分學科做試點，實行班主任負責制和年級主任負責制。對教學過程進行全程監(jiān)督。課堂教學改革領導組要反復組織聽課、評課，及時解決聽評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，達到靈活運用名校成功教育經驗和方法的程度，并能在本年級、本學科的課堂教學改革中發(fā)揮表率、示范的作用。（2）全面展開：在改革試點、骨干帶動、典型引路的基礎上，將課堂教學改革在全校全面展開。開展教師基本功大賽和教學大賽，評出校級學科帶頭人、骨干教師和教學能手。根據(jù)本校課堂教學模式的實驗，通過大量的聽評課活動，不斷找出問題，解決問題，進一步優(yōu)化課堂教學，促進全校教師在課堂教學中都能有所突破、有所改進。（3）、跟蹤聽課，同上一節(jié)課。學校領導、中層領導、當節(jié)沒課的相關教師要深入課堂聽課，督促檢查課堂教學改革情況。聽后要認真評課，指出優(yōu)、缺點，并提出改進意見。強力推進跟蹤聽課和同上一節(jié)課活動：同學科教師、年級主任和學校領導參加聽課，然后進行評課，找出優(yōu)缺點，討論改進辦法，然后再去上、聽、講、評，直到講好為止；確定公開課課題，進行公開課教學，大家互聽、互評，不斷改進，以提高教師的整體課堂教學藝術，進而推動全員賽課。（5）、建立自主合作學習小組，倡導自主、合作、探究的學習方式。把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自主學習、合作學習的地方，讓學生成為課堂學習的主人。當今教育的發(fā)展趨勢是：小班化、小組合作化、伙伴合作化，開展小組合作學習是實現(xiàn)個性化教學的捷徑。（6）、嘗試助教制：把課堂的發(fā)言權交給學生，把講臺讓給學生，教師則側重指導、點評，充分調動學生自主學習的積極性和主動性。（7）強化鞏固訓練。課堂教學要求“堂堂清”,各學科結合自身的實際,要求備作業(yè)、設置有效作業(yè)，結合我校寄宿制的實際，利用晨讀、午自習、晚自習時間，實行周考、月考、抽考制度：評比；月考、抽考則由教務處抽專人組織命題、制卷、監(jiān)考、分析、評比，全程監(jiān)督，嚴格獎懲。（三）提高創(chuàng)新階段時間：2011年4月——2011年7月目標要求：通過實踐、探索與提煉，進行創(chuàng)造性研究，不斷豐富、發(fā)展、完善具有我們自己特色的課堂教學模式，創(chuàng)建真正意義上的特色示范初中。具體內容（1）、為進一步激發(fā)、調動學校教師的改革熱情，學校制定相應的獎懲制度，重獎在課堂教學改革中做出突出成績者，樹一批課堂教學改革典型。（2）、鼓勵教師走出校門。在完善具有我們自己特色的課堂教學模式的基礎上，學校安排專項資金鼓勵教師走出去，參觀、學習、考察、研討、提高，進一步促進我校教育教學質量全面提高，促進教師自身的專業(yè)成長。（3）總結交流。召開堂教學改革總結大會，整理展示優(yōu)秀課改經驗論文和優(yōu)質課課件，并逐級申報。進一步總結、交流課改經驗，從而推動我校的課堂教學改革工作向更深層次發(fā)展。七、保障措施（一）建立組織機構，成立課堂教學改革工作領導小組，加強領導。組長：張建紅副組長：秦書德 王勇 李年平成員：平富德 楊士秀 閆朝華及年級主任 班主任、骨干教師。下設辦公室：閆朝華兼任辦公室主任，具體負責課堂教學改革的實施。（二）建立完善各項規(guī)章制度。為保證全體教師都能積極、熱情的投入到課堂教學改革中來，學校將制定一系列的保障、激勵制度，把課堂教學改革的督察、評比結果納入教學質量評價中，與工資獎金掛鉤，與評優(yōu)評模、與教師考核掛鉤。（三）充分利用計算機教室，建立網(wǎng)絡，為廣大教師開展校本學習和課堂教學改革提供信息保證。（四）加大經費的投入。先行試點的任課教師，學校予以補助；待全面推開后，再制定相應的補助標準；保障課堂教學改革方面的各級各類培訓、活動開展、資料和設施配備方面的開支。（五）、扎實開展校本教研。明確教研活動日的相關規(guī)定，確保各科每周至少有半天的時間集中開展教科研活動，實行年級主任負責制和班主任負責制；每月召開一次月論壇，交流、觀摩、研討、并對課堂教學改革進行月總結、月考評，實行教務主任負責制；每學期期中、期末兩次，課堂教學改革領導小組將組織對課堂教學改革進行全面的檢查、考評。第五篇：課堂教學改革實施方案課堂教學改革實施方案七臺河市第十小學（2011年）深化課堂教學改革，是第十小學一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，改變教師傳統(tǒng)的教學方式；培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效、靈動活力的課堂教學模式。一、課堂教學的目標：：學習借鑒“邱學華嘗試教學法”、“五步三查”教學模式，逐步完善我校的“四五六”教學模式。：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂教學，形成具有本學科特色的高效靈動課堂教學模式。：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，做自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面能力得到全面和諧的發(fā)展。二、課堂教學改革主題：目標導學、活力課堂三、課堂教學改革重點：運用“三放”（放心、放權、放手）策略、促進學生發(fā)展四、課堂教學改革的保障措施：，加強對課改工作的領導組長：董欣副組長：劉春鳳組員：王鳳蘭、張翠平、趙小紅、馬艷紅、趙冬梅及各教研組長、學年組長，著力抓好校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質。、聽課、評議等活動?！兜谑W教師考核方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。五、課堂教學改革具體內容（一）優(yōu)化小組建設，促進小組合作學習本著組間同質，組內異質的原則，優(yōu)化小組建設：：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務，起到組織和監(jiān)督的作用。：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科課時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法?？刹捎糜嫹值男问剑{動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。（二）學案導學“教案”為“學案”教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少教師的無效勞動，增強備課的實用性。學案導學式教學，改變了教師的教學方式。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效。學案導學教學改變了學生的學習方式：學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。（三）逐步完善“四五六”教學模式優(yōu)質高效課堂四大模塊高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜?！皩W”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考?！熬殹?，就是就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規(guī)律。優(yōu)質高效課堂五種課型“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。：樹立“先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性……，最終促使學生找出知識間的內在聯(lián)系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡，提高分析問題和解決問題的能力。：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優(yōu)生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。：摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，根據(jù)新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養(yǎng)學生設計和完成實驗的能力。：以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據(jù)自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業(yè)，或預習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課。優(yōu)質高效課堂六環(huán)節(jié)高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。學案導航、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改革評估標準課堂教學評價的基本理念是：體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發(fā)展的推動作用。我校課堂教學質量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。六、課堂教學改革的步驟第一階段：制定方案階段。（2011年2月）“嘗試教學法”，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流?！兜谑W課堂教學改革實施方案》。第二階段：實施階段。（2011年3月—2011年5月），以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“四五六”教學模式。、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。，整理好各項檔案。第三階段：總結階段（2011月6—7月）由學校組織驗收評委，局院領導及專家對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”十小人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學改革的新天地。