【正文】 間的走廊串連起各功能空間，是典型的現(xiàn)代主義建筑做法。（3）簡(jiǎn)潔又不失傳統(tǒng)特色的裝飾通風(fēng)孔的圖案取自中國(guó)的勾片欄桿，壁柱頂端的紋飾如傳統(tǒng)云紋，反復(fù)使用的小方塊母題，像中國(guó)傳統(tǒng)建筑的榫頭。它不單純是一座現(xiàn)代主義建筑，也積極探索了如何體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色的問題。2 明成樓明稱樓建于 1985 年，主要由戴復(fù)東設(shè)計(jì)。明成樓體量雄渾，外面飾有廢鐵屑與陶土燒制成的深紅色面磚，也被大家稱之為紅樓。（1）不對(duì)稱的體量設(shè)計(jì)平面看上去基本對(duì)稱，但由于主入口并不是對(duì)稱放置的，造成了空間中心的偏移。依據(jù)不同的內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行組織布局。以進(jìn)廳為主核心，東面是三層教師行政用房，圍繞著一個(gè)次核心———多功能廳布置辦公用房；西面是兩體段四層教室及教學(xué)輔助用房，兩體段中間底層為圖書館，二層為中庭，中庭西部為階梯教室兼會(huì)場(chǎng)。形體上高低錯(cuò)落，變化有致。（2）豐富的室內(nèi)空間營(yíng)造三個(gè)圍合的內(nèi)院明成樓的圖案是圍合式主題的平面布置基礎(chǔ)上的變異。中心消遣的建筑體量是明成樓的突破。建筑的平面由于地形的限制，布置成了三個(gè)圍合的空間，中間是進(jìn)入門廳后圍合的露天內(nèi)院；西邊是教室、圖書館和報(bào)告廳圍合成通高的鐘庭；東邊是周邊布局設(shè)計(jì)的辦公區(qū)，在一層圍合成一個(gè)展覽空間，屋頂開啟天窗。三個(gè)圍合的空間處理手法截然不同，體量上的對(duì)比以及空間標(biāo)高的不同，使得室內(nèi)空間非常豐富。明成樓在空間格局上形成在建筑長(zhǎng)向的序列空間，但建筑師卻把交通流線垂直于序列空間設(shè)置，有意打破建筑的空間序列。在功能上建筑分為兩個(gè)區(qū)域，一是教學(xué)區(qū)，另一個(gè)是辦公區(qū)，由兩個(gè)圍合庭院組成?；ハ嗪魬?yīng)的圍合空間在體量上的對(duì)比以及空間標(biāo)高的不同，導(dǎo)致了平面中心對(duì)稱性的消解。這種手法與魯?shù)婪蛟O(shè)計(jì)的建筑系館非常相似。三維反透視的手法運(yùn)用在了入口空間的處理。與文遠(yuǎn)樓有異曲同工之處是入口空間的中心偏離，由于有體量高矮的對(duì)比，形成了非對(duì)稱的透視效果，使入口給人以側(cè)面進(jìn)入的感覺。（3）設(shè)計(jì)別致的樓梯樓梯從主體中分離出來，使其可通達(dá)屋面，做成整體體塊的裝飾件，這一點(diǎn)在 C樓的設(shè)計(jì)中有所延續(xù)，只是明成樓的樓梯在端部采用了 1/4 圓處理，顯得與眾不同。（4）寓意深遠(yuǎn)的“鐘庭”圖書館屋頂上的大臺(tái)階是整個(gè)學(xué)院的核心，可以用作各種用途、方式和規(guī)格的交流，并有一個(gè)寓意“兼收并蓄”的名字：“鐘庭”，以示“大同”。明成樓渾厚的體積感加上深色的面磚，讓人看了就會(huì)聯(lián)想到柯布的昌迪加爾的粗野主義的手法，在入口大廳屋頂設(shè)計(jì)，也會(huì)讓人聯(lián)想到朗香教堂的蜷曲屋頂。3 C樓C 樓由青年建筑師張斌、周蔚設(shè)計(jì)，主要為教研、展覽之用，內(nèi)部也有咖啡廳、書店和設(shè)計(jì)院。它偏在校園一角，在二樓與明成樓相連，前面有一個(gè)下沉廣場(chǎng)，主入口通過一個(gè)拱橋進(jìn)入。（1）空間分化的組織邏輯“三明治”式的摩登造型作為主體部分的研究工作單元布滿南側(cè)三至七層的所有樓面，是一個(gè)靜態(tài)勻質(zhì)系統(tǒng)，只有陽臺(tái)和窗戶的組合，才產(chǎn)生稍許凸凹變化。中間是貫穿東西的連廊系統(tǒng)。連廊北側(cè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)穿插的復(fù)雜系統(tǒng)：導(dǎo)師工作，機(jī)動(dòng)工作單元，樓梯服務(wù)單元被作為兩個(gè)大小、質(zhì)感、構(gòu)成各不相同的異質(zhì)單元“接插”在不同的高度上；之間被三個(gè)流動(dòng)的疊加虛空所包裹。（2）光線成為建筑的主導(dǎo)居中貫穿東西的連廊系統(tǒng)C 樓的核心是居中貫穿東西的連廊系統(tǒng)，它是一個(gè)多孔的系統(tǒng)，其中包含了一部貫穿所有工作樓面的直跑樓梯，以及一系列上下貫通的光井，充足的有些肆意的天光和連續(xù)彌漫的空間，使它成為所有師生的交往場(chǎng)所———一個(gè)充滿不連續(xù)情節(jié)的隨機(jī)空間，它容納了所有的可能性。（3）豐富的公共交流空間中庭北側(cè)連續(xù)疊加的室內(nèi)下沉榕樹園、三層的竹園及屋頂室外樺樹園，豐富了內(nèi)部空間，同時(shí)虛實(shí)的套疊，使得建筑成為整個(gè)環(huán)境的過濾器，而且創(chuàng)造了充足的公共交流空間。（4）形體表現(xiàn)弱于材質(zhì)表現(xiàn)奪人眼球的新穎材料建筑材料的多元化也是 C樓的特色之一，為了達(dá)到空間從不透明到透明的不同變化，建筑內(nèi)部使用了大量的鋼材與玻璃，支撐結(jié)構(gòu)部分主要為清水素混凝土面，給人以工廠的冰冷感，暗示著這是一個(gè)生產(chǎn)建筑師的流水線。事實(shí)上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度繁榮的今天，以同濟(jì)大學(xué)為代表的商業(yè)性質(zhì)濃郁的中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)格，就是這樣的流水線教育的產(chǎn)物。而各單元的外皮分別使用了透明平板玻璃、半透明 U 型玻璃，拋光不銹鋼板等工業(yè)化材料。建筑師過于追求材料帶來的空間的透明與半透明，使材料成了建筑的主角，而違背了密斯追求材料的純粹性、突出空間的主題性的原則。二．湖大建筑系館主要包括層次性、整體性及延續(xù)性，該建筑是由法學(xué)院和建筑系共同組成的一個(gè)群體建筑。法學(xué)院主要強(qiáng)調(diào)功能使用, 外形趨于嚴(yán)謹(jǐn), 面積控制得很嚴(yán)，建筑系則主要以體現(xiàn)豐富的空間為主, 強(qiáng)調(diào)提供足夠的場(chǎng)所引導(dǎo)學(xué)生思考, 增進(jìn)師生交流。雖然二者性格截然不同, 但是強(qiáng)調(diào)建筑群的整體性以及與周邊環(huán)境相融合的設(shè)計(jì)理念則是該建筑作品成功的關(guān)鍵所在。首先, 該建筑屬于校園內(nèi)的一個(gè)子層次, 與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào), 體現(xiàn)出自身與校園內(nèi)部文脈的聯(lián)系，其次, 建筑群本身也具有層次, 并且二者間保持了形式上的延續(xù)與完整。在群體建筑的設(shè)計(jì)中, 不僅僅是形式上某個(gè)符號(hào)的復(fù)制, 空間的聯(lián)系與形式上的連接更是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。法學(xué)院東面與建筑系館西面間距特別小, 廊橋建立了形體的聯(lián)系。法學(xué)院的底層為架空車庫, 中部三層采用退后的陽臺(tái), 形成一種虛的吸納感。建筑系館平面西側(cè)逐步后退, 于是這條通道逐漸被打開。二者在 5層同時(shí)考慮了空中花園, 減少了建筑的壓迫感。從整體上看, 把厚重的兩個(gè)實(shí)體通過界面復(fù)合處理, 形成了虛中有實(shí), 實(shí)中有虛的咬合關(guān)系, 從形態(tài)上加強(qiáng)了二者的群體聯(lián)系。設(shè)計(jì)者通過對(duì)立方體的切割與復(fù)合的處理手法來強(qiáng)化建筑的形象特征, 實(shí)現(xiàn)形體上的凹與凸, 空間上的實(shí)與虛, 并借助流動(dòng)的影象、變化的光影、穿插的形體來塑造多維的空間。以結(jié)構(gòu)體系，圍護(hù)體系，和交通體系，空間體系作為建筑的焦點(diǎn), 保證公共空間與交往空間。功能用房則多以靈活輕質(zhì)隔斷處理。室內(nèi)空間過渡自然, 沒有明顯的界線。建筑由單一同質(zhì)形態(tài)衍生出多種教與學(xué)的可能性, 通過內(nèi)與外的一致, 塑造一個(gè)厚樸的本源空間形態(tài)。這種同質(zhì)性包括不同公共空間形態(tài)的一致, 也包括室內(nèi)外材質(zhì)的一致, 并通過單一同質(zhì)形態(tài)為學(xué)生提供了思辯的場(chǎng)所。建筑的北向?yàn)閷W(xué)校主干道路,平時(shí)嘈雜喧囂, 通過北面的整體實(shí)墻可以構(gòu)筑強(qiáng)制性的心理及視覺屏障, 進(jìn)而營(yíng)造出一種過渡場(chǎng)所，由整體實(shí)墻面刻意分離與界定, 中空部分吸納人流。建筑的邊庭之外, 形體的凹口恰好形成了一個(gè)天井式空間, 成為公共空間的點(diǎn)睛之筆。外墻材料對(duì)一個(gè)建筑的性格和氣質(zhì)有著決定性的作用, 材料選擇合理能給人以震撼力的效果。該建筑另一出彩之處便是立面材料的使用。之所以選擇水刷石, 這是源于維特魯威的堅(jiān)固之說, 人們都渴望堅(jiān)固庇護(hù)的本能。在校園內(nèi), 有數(shù)千棵香樟與紅楓, 形態(tài)優(yōu)美,而建筑采用湘江中的石子為材料, 運(yùn)用水刷石這種傳統(tǒng)工藝為外墻, 正是對(duì)周圍環(huán)境肌理的一種反映, 并給人以堅(jiān)固穩(wěn)重的感覺。廣場(chǎng)的鋪地也采用水刷石, 真正做到建筑與大地的結(jié)合, 仿佛建筑是從土地中突然長(zhǎng)出來的。外墻的石子具有奇妙的漫反射效果,在不同季節(jié)、天氣和陽光角度下可以表現(xiàn)不同的色澤和感覺。（1）墻墻可以承載光影,通過墻的阻隔、分割與圍合,可以阻斷外界的喧囂與繁雜。由于基地南北面寬不大,而東西面相對(duì)較寬,考慮北向?yàn)閷W(xué)校主通路,喧囂異常,通過北面的整體實(shí)墻可以構(gòu)筑人為的心理及視覺屏障,同時(shí)營(yíng)造一種過渡場(chǎng)所由整體實(shí)墻面刻意分離與界定,中空部分吸納人流。（2）橋橋是人類技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。東立面為面迎湘江的主立面,在空中庭院上配以引橋,南北貫穿,花園中植上桂花樹,形成視覺焦點(diǎn)。在橋上行走,重點(diǎn)在于過程的感知,強(qiáng)化了空間序列,達(dá)到心理舒緩的目的。（3）交流場(chǎng)所由于工部大樓以通用大空間為主,轉(zhuǎn)化為建筑系館后,如何避免簡(jiǎn)單的廊道空間而創(chuàng)造更適合交流的內(nèi)。在設(shè)計(jì)中沒有框囿于傳統(tǒng)的功能分區(qū),而是通過對(duì)建筑系師生的心理行為調(diào)查分析,認(rèn)識(shí)到建筑系館內(nèi)部很多功能空間存在著復(fù)合性,建筑系館是教與學(xué)的核心,學(xué)生與老師都渴望交流與溝通。在設(shè)計(jì)中綜合運(yùn)用邊庭、小中庭、空中連橋等組織功能空間,以實(shí)現(xiàn)“功能異化” ,如研究室、討論室、評(píng)圖室與空中庭院在視覺、交通上融合,使活動(dòng)與空間一體化。邊庭 可以過渡內(nèi)與外,巧借外景,聚散人流,展廳與休閑交流邊庭融為一體,使之成為立方體的呼吸器。而且建筑系館的內(nèi)庭是視覺與交通的雙重中心,結(jié)合邊庭與觀光電梯共同營(yíng)造流動(dòng)的空間,并激活場(chǎng)所。設(shè)計(jì)初始，我們探究最多的就是建筑系館的內(nèi)涵到底是什么,是為滿足普通教學(xué)科研用房的種種功能之疊加,還是設(shè)計(jì)成一個(gè)向?qū)W生展示各種流行元素的容器亦或是給學(xué)生提供一個(gè)激發(fā)思維的場(chǎng)所，最終我們認(rèn) 為由單一同質(zhì)形態(tài)衍生 出多種教與學(xué)的可能性才是設(shè)計(jì)建筑系館的目的。相比于同濟(jì)建筑的獨(dú)霸性，再相比于交大建筑與藝術(shù)系的共享性，湖大建筑系更是與眾不同，它與法學(xué)教學(xué)樓相輔相成，共同構(gòu)成一組建筑群體，別有一番韻味。經(jīng)過這次的認(rèn)知實(shí)習(xí)，看了這么多建筑，在對(duì)同類建筑之間的差異化有了一定的了解的同時(shí)對(duì)不同建筑之間的共同點(diǎn)也學(xué)到了些許，應(yīng)該是不虛此行吧，此文重點(diǎn)對(duì)以上四類建筑做了詳細(xì)的對(duì)比分析，或深或淺，亦算一些自己的認(rèn)識(shí)吧。參考文獻(xiàn)[1]商業(yè)空間設(shè)計(jì) 劉利劍、周海濤、張健、等 [2]貝聿銘全集 林兵、貝聿銘、卡特?懷斯曼、陳大衛(wèi)[3]草圖建筑 齊康 [4]博物館建筑設(shè)計(jì) 鄒瑚瑩 [5]創(chuàng)意改變城市 充滿活力的上海新天地 楊寶祥 成志軍 [6]貝聿銘蘇州博物館新館的空間環(huán)境研究 馬遠(yuǎn) [7]上海博物館新館設(shè)計(jì) 邢同和 [8][1]南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館設(shè)計(jì)分析 王娟芬 [9]建筑系館設(shè)計(jì)研究 張蕾 [10]有室之用_湖南大學(xué)建筑系館 魏春雨清華大學(xué)出版社 電子工業(yè)出版社 東南大學(xué)出版社 中國(guó)建筑工業(yè)出版社 中國(guó)知網(wǎng) 中國(guó)知網(wǎng) 中國(guó)知網(wǎng) 中國(guó)知網(wǎng) 中國(guó)知網(wǎng) 中國(guó)知網(wǎng)第三篇：房屋建筑學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告2012—2013學(xué)年工程管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的剛剛升入大二的我們學(xué)生當(dāng)中大部分當(dāng)中對(duì)“工程施工”不甚了解或知之甚少。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，能夠幫助我們學(xué)生初步了解施工現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)狀和工程管理過程，形成對(duì)工程項(xiàng)目管理活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)我們對(duì)工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)增加施工現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)。通過認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以鍛煉我們觀察、理解和解決實(shí)際問題的初步能力，培養(yǎng)我們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，同時(shí)實(shí)習(xí)也加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)我們對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的消化和吸收。二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)日程安排三、注意事項(xiàng)嚴(yán)格按照指導(dǎo)老師安排，認(rèn)真聽取施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理人員的入場(chǎng)教育。“三保、四口、五臨邊”，“保”是指安全帽、安全帶等，“口”是指井架口、陽臺(tái)口、電梯口、窗口、預(yù)留洞口等危險(xiǎn)地帶的安全，“臨邊”。穿硬底鞋且注意腳下避免被朝天釘扎住或坑洞扭傷腳。穿長(zhǎng)褲避免劃傷。管114陳中秋21號(hào)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)必須戴安全帽。不要站在吊塔的下面，不得擅自離隊(duì)，不得遲到、早退、曠課。四、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容框架剪力墻結(jié)構(gòu)建筑的主體施工包括三部分：綁鋼筋、織設(shè)模板、澆筑混凝土?？蚣芙Y(jié)構(gòu)是由梁和柱以剛接或鉸接而構(gòu)成的承重體系的結(jié)構(gòu)，即由梁和柱組成框架共同抵抗使用過程中出現(xiàn)的水平荷載和豎向荷載，采用這種結(jié)構(gòu)的房屋墻體不承重，僅起到圍護(hù)和隔斷作用，一般用預(yù)制的加氣混凝土砌塊、空心磚等材料砌筑而成。在框架結(jié)構(gòu)中適當(dāng)部位布置一定數(shù)量的剪力墻，能夠承受水平力作用，從而增加了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。老師還提到了后澆帶的概念。后澆帶是在建筑施工中為防止現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)由于溫度、收縮不均可能產(chǎn)生的有害裂縫，按照設(shè)計(jì)或施工規(guī)范要求，在基礎(chǔ)底板、墻、梁相應(yīng)位置留設(shè)臨時(shí)施工縫，將結(jié)構(gòu)暫時(shí)劃分為若干部分，經(jīng)過構(gòu)件內(nèi)部收縮，在若干時(shí)間后再澆搗該施工縫混凝土，將結(jié)構(gòu)連成整體。老師又簡(jiǎn)單的向我們介紹了一下梁的分類。梁按其在結(jié)構(gòu)中的位置可分為主梁、次梁、連梁、圈梁、過梁等。門窗洞口上的橫梁，支撐洞口上部砌體傳來的荷載。傳遞荷載的窗間墻。常用形式:磚砌過梁，鋼筋磚過梁和鋼筋混凝土過梁。圈梁：砌體結(jié)構(gòu)房屋中，在砌體內(nèi)沿水平方向設(shè)置封閉的鋼筋和空間剛度，圈梁的主要作用有：增強(qiáng)縱、橫墻的連結(jié)，提高房屋整體性；作為樓蓋的邊緣構(gòu)件，提高樓蓋的水平剛度；減小墻的自由長(zhǎng)度，提高墻體的穩(wěn)定性；限制墻體斜裂縫的開展和延伸，提高墻體的抗剪強(qiáng)度；減輕地震時(shí)地基不均勻沉降對(duì)房屋的影響。實(shí)習(xí)中我們看到的墻體大部分都是用空心砌塊砌成的，推行使用空心磚是國(guó)家的方針政策，也是工程中的需要，空心磚有隔熱、隔聲、質(zhì)量輕、可以節(jié)省材料等優(yōu)點(diǎn)。混凝土知識(shí)混凝土工程包括配料、攪拌、運(yùn)輸、澆搗、養(yǎng)護(hù)等過程。在整個(gè)工藝過程中，各工序緊密聯(lián)系又相互影響，如其中任一工序處理不當(dāng)，都會(huì)影響混凝土工程的最終質(zhì)量。混凝土是當(dāng)代最主要的土木工程材料，它是以水泥、沙、石子管114陳中秋21號(hào)2和水按一定比例配制，經(jīng)均勻攪拌，密實(shí)成型的一種人工石材?；炷吝€具有抗壓強(qiáng)度高，耐久性好。為了保證混凝土有適宜的硬化條件，從而使其強(qiáng)度不斷增長(zhǎng)，必須對(duì)混凝土進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，例如灑水、覆蓋薄膜等，減少混凝土不正常収縮、裂縫等破壞現(xiàn)象。我們進(jìn)出工地的時(shí)候會(huì)穿過一些堆放有建筑材料的地方，施工現(xiàn)場(chǎng)因?yàn)檫@些材料的不規(guī)矩堆放而顯得更加的雜亂。隨便堆放材料的結(jié)果是，當(dāng)要使用的時(shí)候，他們要花更多的時(shí)間去找他們需要的型號(hào)的材料。建筑模板模板有很多種，包括鋼模板、木模板、竹膠模板、塑料模板和石膏模板等。目前主要使用竹膠板和大鋼模板。竹膠板是由毛竹材料作為主要架構(gòu)和填充材料，經(jīng)高壓而成坯的建材。由于竹膠板硬度高抗壓、抗折。在很多使用區(qū)域已經(jīng)代替了鋼模板，又由于竹子易培養(yǎng)成林，國(guó)家大力發(fā)展以竹為加工材料的人造板。大鋼模板特點(diǎn)施工效率高，整體性強(qiáng)，剛度大，板塊大，拼縫少，澆筑混凝土質(zhì)量好，承載力大，周轉(zhuǎn)使用效率高，滿足現(xiàn)代施工所要求的經(jīng)濟(jì)耐用，操作簡(jiǎn)便的要求。腳手架施工常用扣件鋼管腳手架和碗扣式鋼管腳手架。腳手架是土木工程施工中堆放材料和工人進(jìn)行操作的臨時(shí)設(shè)備。按其搭設(shè)的位置分為外腳手架和里腳手架。用來支撐安全護(hù)網(wǎng)，構(gòu)成雙排或單排腳手架便于室外室內(nèi)施工以及澆筑樓板和柱用滿堂式腳手架支撐。鋼筋工程鋼筋調(diào)直可用