【正文】 即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。教學目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。重點難點：教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學過程，導入新課(1).小實驗：如課本P142圖8－2所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實驗做得很好，講得也很好。(2).請同學們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。師：很好，通過本節(jié)的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現象均由壓力的作用產生，這一節(jié)我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。(1).壓力的概念放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？學生畫重力的示意圖，教師巡視。生：84圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。85圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。88圖中圖釘對墻的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關,壓力越大,壓力的作用效果越明顯。⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。學生分組實驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實驗結論。生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論。現在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。(3).壓強的概念師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強的計算師：請同學們根據今天所學完成下面的例題（投影例題）。師：（投放例題答案）請同學們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問題。并思考如何增大或減小壓強（結合壓力作用效果的影響因素）。師：通過本節(jié)課的學習，你學到什么？生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，：同學們表現很棒，歸納得很好。板書設計本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。教后反思講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的39。全過程，結合評課老師的點評，有了如下的認識和體會。一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。二、本節(jié)課我利用“破氣球”實驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng)設出討論問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調動了學生的學習興趣和參與意識。三、關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生自選實驗器材自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。四、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。并讓學生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進一步落實“生活——物理——社會”總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，對學生不放心，說的有點多，有待進一步改進和提高。大氣壓強教學設計11教學目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條教學過程一、引入新課(創(chuàng)設情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現象？二、新課教學（一）壓力的作用效果播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。提出壓力的概念，教師才此期間強調壓力不是重力，提出問題：壓力的39。作用效果與哪些因素有關呢?帶領學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）鼓勵幾個小組上前演示（學生展現個人風采，增強自信），總結結論。（二）壓強通過數據（比值定義法）得出壓強的表達式單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等例題練習PPt（學生通過練習將公式與實際聯系起來，鞏固知識點）（三）增大或減小壓強的方法老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教師總結：增大壓強的方法(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。三、課堂小結：壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。壓強：定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。公式：單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法四、當堂練習設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用PPt展示。五、作業(yè)探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。六、板書設計壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。公式：單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法第五篇：《大氣壓強》教學設計《大氣壓強》的教學設計教材內容分析1課程標準解讀：義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。因此義務教育物理課程標準中課程內容由科學探究和科學內容兩部分組成，其中科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三個部分?？茖W內容中的舉例是對科學內容要求的進一步解釋，活動建議是為教學提供參考的活動實例。大氣壓強包含于一級主題中運動和相互作用的二級主題機械運動和力中，大氣壓強課程包含了感知大氣壓強以及大氣壓強的測量以及大氣壓強的應用，大氣壓強與我們生活息息相關，貼近學生生活，極易能激發(fā)學生學習興趣，展示了“從物理走向生活”的課程理念。大氣壓強的測量是一個很好的科學探究實例，科學探究是讓學生經歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。體現了“提高學生科學素養(yǎng)，注重科學探究”的課程理念。而大氣壓強的應用遵循了大綱中要求義務教育物理課程應注重與生產、生活實際以及時代發(fā)展的聯系以及加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注技術應用帶來的社會進步和問題培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的世界觀能的要求，體現了“關系科技發(fā)展，從物理走向社會”的課程理念。2教材分析：大氣壓強為教科版八年級物理第九章第四節(jié)，本節(jié)課程包括大氣壓強和大氣壓強有多大。教材首先給出大氣壓強的定義，接著教材與生活實際緊密聯系，讓學生觀察生活中有關大氣壓強的例子，如：什么力量把塑料掛鉤壓在墻上。引發(fā)學生思考大氣壓強在生活中應用，培養(yǎng)學生學以致用的精神，和從生活走向物理的課程理念。接著教材引用德國馬德保市長格里克做的馬德保半球實驗，加深學生對物理史實的了解和再一次有力的證明了大氣壓強的存在。接著實驗探究大氣壓強有多大。在此處知識點教材包含了學生自主探究實驗——用兩個塑料掛鉤的吸盤模擬馬德保半球實驗，用測力計測出拉開吸盤時的壓力，從而測出大氣壓強。（此處較老