【正文】 的反思、理論的支撐。但是這一塊是我們教師的弱項(xiàng)，是我們教師心中的一個(gè)坎，好多人不愿去嘗試，特別是我們農(nóng)村教師。想想在我們身邊有許多優(yōu)秀的農(nóng)村教師，他們能講出一節(jié)一節(jié)讓人佩服的精品課，能說出一些很好的教學(xué)方法。但是為什么教了一輩子的書還是一個(gè)教書匠呢?因?yàn)樗麄儧]有升華到理論，只停留在實(shí)踐中。如果他們好好的去整理、反思、總結(jié)，編匯成經(jīng)驗(yàn)的論文或者是課件，那他就是一位專家型的教師。所以我們每個(gè)教師走出第一步后，我一再的要求我們的教師一定要加強(qiáng)反思—實(shí)踐—總結(jié)—在實(shí)踐—做出成績(jī)—在總結(jié)。要不斷學(xué)習(xí)，用具有價(jià)值的理論知識(shí)來支撐自己的每一個(gè)教育事件，自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)孕育而生，真正得到別人的認(rèn)可，甚至隨時(shí)迎來邀請(qǐng)、掌聲、鮮花等等。這時(shí)誰不會(huì)感到教書的幸福呢？所以這就是我的想法，我的理念。就是想讓我們每位教師找到方向，找到幸福，找到成就感，去實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的人生價(jià)值，同時(shí)不斷促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展。第四篇：在工作中在工作中，不管做任何事，都應(yīng)將心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通住成功的機(jī)會(huì)之門，千萬不要視工作如雞肋，“食之無味，棄之可棄”，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益！當(dāng)你開始推諉責(zé)任，當(dāng)你喪失工作激情，當(dāng)你對(duì)工作產(chǎn)生怨恨的時(shí)候，請(qǐng)暫時(shí)停下手中的工作，靜靜反思一下這個(gè)簡(jiǎn)單而又包含著溶刻人生意義的問題，你在為誰工作！一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度是他志向的表示。所以，了解一個(gè)人的工作態(tài)度，就是了解了那個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度。你在這個(gè)世界上選擇什么樣的工作？如何對(duì)待工作？從根本上說，不是一個(gè)關(guān)于做什么事和得到多少報(bào)酬的問題，而是一個(gè)關(guān)于生命的意義的問題。因?yàn)榕ぷ鳎ぷ饕矌Ыo了他足夠的尊嚴(yán)，和實(shí)現(xiàn)自我的滿足感。我們真正體味到了工作的樂趣，生命的意義。才是最優(yōu)秀的員工，才是社會(huì)最需要的人。人生只有一次！正是為了獲得某些東西或成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧和美麗人的，我們考會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生心血。工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)。我們寒窗苦讀來的知識(shí)，我們的應(yīng)變力，我們的決斷力，我們的適應(yīng)力以及我們的協(xié)調(diào)能力都將在這們的一個(gè)舞臺(tái)上得以展示。除了工作，沒有哪項(xiàng)活動(dòng)能提供如此高度的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感和一咱活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定生活的質(zhì)量。一個(gè)人所做的工作是他人后態(tài)度的表現(xiàn)，一生的職業(yè)，就是他志向的展示、理想的所在。所發(fā)，了解一個(gè)人的工作態(tài)度，在某種程度上就是了解了那個(gè)人。因此，美國(guó)前教育部部長(zhǎng)、著名教育家威謙貝內(nèi)特說：“工作是我們要用生命去做的事。”你過去對(duì)工作的態(tài)度如何，這并不重要，畢竟那是已經(jīng)過去的事了，重要的是，從現(xiàn)在開始，你未來的態(tài)度將如何？一個(gè)人如果總是為自己到底能拿多少工資而大傷腦筋的話，他又怎么能看到工資背后的成長(zhǎng)期機(jī)會(huì)呢？他又怎么能理會(huì)到從中獲得的技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的未來將會(huì)產(chǎn)生多么大的影響呢？這樣的人只會(huì) 逐漸將自己因在裝著工資的信封里，永遠(yuǎn)也不會(huì)懂得自己真正需要什么。大多數(shù)人因?yàn)椴粷M足于自己目前的薪水，而將比薪水更重要的東西也丟棄了，到頭到來連本應(yīng)得到的薪水都沒有得到。這就是只為薪水而且工作的可悲之處。不要擔(dān)心自己的努力會(huì)被忽視。應(yīng)該相信大多數(shù)的老板是有判斷力和明智的。為了最大限度地實(shí)現(xiàn)公司的潤(rùn)，他們會(huì)盡力按照工作業(yè)績(jī)和努力程度來晉升積極進(jìn)取的員工，那些在工作中能盡職盡責(zé)、堅(jiān)持不懈的人，終會(huì)有獲得晉升的一天，薪水自然會(huì)隨之高漲。如果我們發(fā)現(xiàn)自己的老板并不是一個(gè)睿智的人，并沒有注意到我們所會(huì)出的努力，也沒有給予相應(yīng)的回報(bào)，那么也不要懊喪，我們可以換一個(gè)角度來思考：現(xiàn)在的努力并不是為了現(xiàn)在的回報(bào)，而是為了未來。我們投身于工作是為了自己，是在為自己而工作。人生并不是只有現(xiàn)在，而是有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來。年輕不對(duì)于薪水常常缺乏更深入的認(rèn)識(shí)和理解。其實(shí)，薪水只是工作的一種回報(bào)方式，剛剛踏入社會(huì)的年輕人更應(yīng)該珍惜工作本身帶給自己的第五篇：提高教師職業(yè)成就感和幸福感[范文模版]提高教師職業(yè)成就感和幸福感李圣君剛參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)幾天，聽了王立軍老師的《教師的職業(yè)道德與幸福感》這門課的講座，竟然收獲彼豐，我深深的感到老師的幸福感是作好一位老師的基本素質(zhì)，而老師幸福感的源泉就是職業(yè)的成就感。打造高水平教師隊(duì)伍，首先，要提升教師自身的素養(yǎng)。教師的職業(yè)技能和道德素質(zhì)是發(fā)展的基石，沒有其內(nèi)因的認(rèn)可和發(fā)展，外界無法改變或提升教師的素質(zhì)層次，學(xué)校按照常態(tài)組織教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)，可能是老生常談，作用不大，沒有親身體驗(yàn)，沒有與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)深入接觸，紙上空談道德境界、奉獻(xiàn)和愛心效果是蒼白的，是膚淺的。要教師真心去關(guān)愛學(xué)生是需要內(nèi)心的觸動(dòng)，作為管理者和學(xué)校應(yīng)該組織教師深入學(xué)生家庭，去了解家長(zhǎng)的渴望，對(duì)子女的期待。深入了解社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師的熱切期望，把道德法規(guī)與活生生的人和事相結(jié)合，就會(huì)明白教師的責(zé)任和使命從來沒有像今天這樣被關(guān)注。教師也需要被感動(dòng)的！走好第一步，學(xué)校管理者更要邁出第二步，為教師提供“展現(xiàn)自我的平臺(tái)”教師在工作中能夠跳過為謀生這條鴻溝之后，積極的投入工作中去，這時(shí)他需要的是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校不失時(shí)機(jī)的為教師提供機(jī)會(huì)，讓教師感到職業(yè)的成就感，在工作中發(fā)現(xiàn)生命的真諦，不是為了“教學(xué)”而“教學(xué)”，達(dá)到這個(gè)高度，很多困擾管理者的問題，就會(huì)隨著教師對(duì)自我價(jià)值的追求而渙然冰釋，教師得到發(fā)展，最終向教育家邁出關(guān)鍵一步。第三層境界是尊重，教師團(tuán)隊(duì)是個(gè)知識(shí)分子的小團(tuán)隊(duì)，它有著知識(shí)分子固有的自尊和堅(jiān)守，這也是幾千年儒家文化的核心，對(duì)教師給予充分的尊重和信任，就會(huì)激發(fā)出這一人性的火花，當(dāng)學(xué)校、管理者、團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)給教師人性化的關(guān)愛時(shí)，教師在和諧、輕松的環(huán)境中，更容易煥發(fā)出活力。鄭杰校長(zhǎng)所說，對(duì)教師的贊美作為一種方法，發(fā)自于內(nèi)心時(shí)，既是管理者放下架子，向群體合作與友誼邁出步子，也是良好的校風(fēng)人際關(guān)系形成的關(guān)鍵所在。一沙一世界，一花一天堂，在學(xué)校這個(gè)海洋中，每一名教師和學(xué)生都需要關(guān)愛和尊重，師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，推動(dòng)教師思想活起來，“教師才能真正超越繁瑣的工作，而將站講臺(tái)批作業(yè)提升為一生的事業(yè)。”成長(zhǎng)為一名教育家。把立軍老師的課聽完，猶如海派清口，小細(xì)節(jié)，大智慧，讓每一名教師在創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的道路上永葆先進(jìn)?，F(xiàn)代化的硬件有了，現(xiàn)代化的人有了，現(xiàn)代化的思想和方法有了嗎？教師、學(xué)校、管理者你們準(zhǔn)備好了嗎？對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)獨(dú)辟蹊徑，作為一名管理者，循理思索，頗有柳暗花明之感。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)處于大發(fā)展、大改革、大自由的時(shí)代，人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求與轉(zhuǎn)型較慢的教育體制、教育思想、教育行為之間的矛盾，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望，已經(jīng)關(guān)系到國(guó)家和民族的興盛。創(chuàng)建一所可以“喚起每個(gè)人全部?jī)?nèi)在潛能終身學(xué)習(xí)過程”充滿教育性的學(xué)校，是我輩所擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任，一所學(xué)校要發(fā)展好，鄭校長(zhǎng)所講“關(guān)鍵因素是教師”，一語中的。