【導(dǎo)讀】?jī)蓚€(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來(lái)殺身之禍。

　　

【正文】 、 字詞 二、課文研討 : （ 一 ）研讀課文，總體把握。 正標(biāo)題引用了誰(shuí)的詩(shī)句 ,表達(dá)了作者的什么感情？ ——引用了毛澤東 1959 年寫(xiě)的《七律 回韶山》中的詩(shī)句，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆 。 課文寫(xiě)了哪幾件事？這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名科學(xué)家的袁隆平哪些方面的品質(zhì)？（練習(xí)一） ——① 2021 年春節(jié)剛過(guò)，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。（熱愛(ài)并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)） ② 1960 年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了 “天然雜交稻 ”的雜 種第一代。（勇于實(shí)踐，敢于探索） ③ 1964 年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新） ④ 1992 年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。（堅(jiān)持真理，實(shí)事求是） ⑤ 1993 年袁隆平要求對(duì)推廣 “玉米稻 ”持慎重態(tài)度。（堅(jiān)持真理，實(shí)事求是） ⑥ 1986年以來(lái)，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。（矢志為中國(guó)和世界人民作貢獻(xiàn)） ⑦ 袁隆平的兩個(gè)心愿，要引導(dǎo)一場(chǎng)新的 “綠色革命 ”。（矢志為中國(guó)和世界人民作貢獻(xiàn)） 這篇人物通訊的敘事手法有什么特點(diǎn) ?請(qǐng)找 出貫穿全文的中心線索。（練習(xí)二） ——① 按人物的品質(zhì)和事跡分類(lèi)，列小標(biāo)題組織材料。 ② 以記敘為主，夾以描寫(xiě)、議論、說(shuō)明，形式活潑。 貫穿全文的中心線索是課文第 2－ 3 行： “這位水稻專(zhuān)家的研究成果，不僅使中國(guó)率先在世界上實(shí)現(xiàn) “超級(jí)稻 ”的目標(biāo)，而且對(duì)解決中國(guó)乃至全世界的糧食問(wèn)題也具有重大意義。 ” 三 、活動(dòng)練習(xí) : 寫(xiě)一篇人物通訊。 【教學(xué)后記】 第三單元 雷 雨 教學(xué)目標(biāo) ： 1．認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。 2．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。 教學(xué)重點(diǎn) ：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。 教學(xué)設(shè)想 ：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋M(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 17 我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在 30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷 。 二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉 三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí) 四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) 本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。 第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。 五、本文的矛盾沖突 沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾； ( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。 ( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。 ( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖 突。根本利益的沖突。 ( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。 ( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。 ( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。 第二課時(shí) 教學(xué)目的 ：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性 教學(xué)方法 ：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味 一、導(dǎo)入： 《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。 曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓 我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。 二、品讀 本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。 重點(diǎn)研讀段落舉例： (分角色朗讀 ) 周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 樸 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？ 魯 不是我要來(lái)的。 樸 誰(shuí)指使你來(lái)的？ 魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。 樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。 小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人 情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。 但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。 三、練習(xí) 四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的”為題，寫(xiě)一篇隨筆。 【教學(xué)后記】 18 哈姆萊特 莎士比亞 一．教學(xué)目標(biāo)： 、作品；了解本文具有的濃郁的時(shí)代氣息； ； ； 二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 哈姆萊特的性格特征；如何看待他的“憂郁”和“猶豫” 三．教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 四．教學(xué)步驟： （一）作者及作品簡(jiǎn)介 （二）學(xué) 生自讀課文，提出問(wèn)題，互相交流 （三）師生共同探討疑難問(wèn)題： 1.、分析哈姆萊特這個(gè)人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕？ 哈姆萊特是古代丹麥的一個(gè)王子，他是一個(gè)人文主義形象。這是一個(gè)充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實(shí)生活的一系列意外打破了他的理想。于是他要為父報(bào)仇，可是他內(nèi)心又是矛盾，因?yàn)樗氲牟还庵皇菫楦笀?bào)仇，而是扭轉(zhuǎn)整個(gè)乾坤。在這樣艱巨的任務(wù)面前，他想要行動(dòng)也行動(dòng)不起來(lái)，加上他性格過(guò)于內(nèi)向、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫。因 此最后只能是與敵人同歸于盡。 分析《哈姆萊特》這篇文章的藝術(shù)特點(diǎn) 莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的矛盾沖突中，在矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程中，展示人物性格，塑有血有肉的藝術(shù)形象。 為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發(fā)揮了獨(dú)白和旁白的作用。 【教學(xué)后記】 城南舊事 （節(jié)選） 一、教學(xué)要求 1．了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫(huà)面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。 2．領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國(guó)水墨畫(huà)般的寧?kù)o、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。 3．品味課 文流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性話的語(yǔ)言。 二、教學(xué)設(shè)想： 1．閱讀時(shí)要注意劇本所反映的時(shí)代特征，設(shè)身處地地體會(huì)人物的內(nèi)心感情。 2．安排二課時(shí)。 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入： 電影根據(jù)臺(tái)灣女作家林海音的同名小說(shuō)改編。 （二）詞語(yǔ)解釋 （三）林海音介紹 19 （四）關(guān)于小說(shuō)《城南舊事》 第二課時(shí) （一）簡(jiǎn)析課文： 影片主要講述了三個(gè)故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節(jié)選的是第二個(gè)故事。 宋媽的故事，圍繞著宋媽愛(ài)護(hù)人家的孩子卻無(wú)法照顧自己的孩子這個(gè)矛盾展開(kāi)。可以分成兩個(gè)層次理解。 第一層次（從“林家庭院 里’倒“看看英子?jì)層挚纯从⒆印保簩?xiě)宋媽思子之苦。 第二層次（從“院子里的樹(shù)”到“說(shuō)著向門(mén)道走去”）：寫(xiě)宋媽喪子之哀。 （二）講析課文 （三）課堂練習(xí)： 課后練習(xí) 1．引導(dǎo)學(xué)生品味課文人物對(duì)話中蘊(yùn)含的潛臺(tái)詞。 2．引導(dǎo)學(xué)生全面地欣賞電影，不要只是單一地欣賞情節(jié)。 【教學(xué)后記】