分數(shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-06 01:38本頁面
【正文】 們卻不敢輕易地說出來，一個學(xué)生說，“我想到了一種方法，但不知道對不對”，我鼓勵他“不管對不對，想到了就要說，要不然沒機會了！”他大膽地把自己的想法說出來，我肯定了他的猜測，希望他下次繼續(xù)敢于說出自己的想法，沒準就是對的，只有敢于猜測，敢于說出自己的想法，才能判斷自己是否正確，一切都不會錯，只有答案是錯的，但行動永遠都是正確的。整節(jié)課下來，也許會讓人覺得有一種緊張感，更或許有些孩子對于所說的內(nèi)容還沒有完全掌握，但我分明已經(jīng)從孩子們的表情中體會到了幾點，一是要善于把問題交給孩子們。二是對于知識的學(xué)習(xí)，要給予孩子恰當?shù)膸椭?，三是要給孩子機會，讓孩子們思考與表達。把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給孩子，把課堂學(xué)習(xí)的職責(zé)交給孩子，把課堂的權(quán)利交給孩子，我們就會成為一個輕松的教師，我們才會成為一個真正地教師。第五篇：《分數(shù)小數(shù)與百分數(shù)的互化》教學(xué)反思今天教學(xué)了《分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化》。下課鈴聲一響，就給我的一堂課判了個死刑，小結(jié)如下：一、小安慰由于本堂課教學(xué)是將“分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”知識融于實際應(yīng)用中，所以對于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學(xué)生理解比較好，也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。二、大黑呀！對于4/6≈=%，為了教學(xué)表示百分號前保留一位小數(shù),我首先寫成4/6=≈=%，然后我再板書成4/6≈=%，顯然步驟上有畫蛇添足之嫌，學(xué)生反而不知該咋辦了?！皩⑿?shù)點向右移兩位，再添上%”強調(diào)得不夠。對于小數(shù)化百分數(shù)講得過多，所以教學(xué)“百分數(shù)化小數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)”的份量不夠。相對而言，這部分內(nèi)容是比較容易的，卻是近階段以來教學(xué)最糟的一次。下節(jié)練習(xí)課時彌補了。
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1