【正文】 不知，其他同學(xué)也是不解。接下來在老師的講解中，我們終于明白了電飯鍋的工作原理，而這一原理正是應(yīng)用TRIZ中的“How to”模型。首先，我們要做的是提出問題，在電飯鍋這個(gè)問題中，應(yīng)用“How to”模型提出的問題便是“如何斷開加熱開關(guān)”？查詢得知：在19世紀(jì)末，法國(guó)物理學(xué)家比埃爾?居里在自己的實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)了磁石的一個(gè)物理特性：當(dāng)磁石加熱到一定溫度時(shí)，原來的磁性就會(huì)消失。后來，人們把這個(gè)溫度叫做“居里點(diǎn)”。最終的解決方案就出來了。電飯鍋的斷電應(yīng)用了磁石的這個(gè)“居里點(diǎn)”，其原理可以描述為：在電飯鍋的底部裝一塊磁鐵和一塊“居里點(diǎn)”為105℃的磁性材料；當(dāng)鍋里水干了之后，食品的溫度將超過100℃繼續(xù)上升；當(dāng)溫度到達(dá)105℃時(shí)，磁性材料因磁性消失而失去磁鐵磁鐵對(duì)它的吸力，這時(shí)磁鐵和磁性材料之間的彈簧就會(huì)把他們分開，同時(shí)帶動(dòng)開關(guān)斷開電源，停止加熱。在這個(gè)原理中應(yīng)用了磁性材料的熱磁性。以熱磁效應(yīng)為代表的科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象，對(duì)于發(fā)明問題的解決具有強(qiáng)有力的幫助作用。功能結(jié)構(gòu)最后一個(gè)板塊叫做功能分析，它是產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)階段的重要組成部分，其主要目的是將抽象的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為具體的圖表以便于設(shè)計(jì)者了解產(chǎn)品所需具備的功能與特征。因而通過定義與描述系統(tǒng)元件所需達(dá)到的功能，以及元件之間或外界環(huán)境的相互作用來分析整個(gè)系統(tǒng)輔助設(shè)計(jì)人員化繁為“簡(jiǎn)”，合理的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。功能是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的依據(jù)，產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)階段的主要任務(wù)就是產(chǎn)生滿足需求功能的原理解。關(guān)鍵步驟是將用戶需求抽象為功能需求，即對(duì)產(chǎn)品的功能進(jìn)行描述，并符合以下要求：（1）簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確（2）定量化（3）抽象化（4）考慮約束條件功能結(jié)構(gòu)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)意圖的最直接表達(dá)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和分析中具有重要作用。病體現(xiàn)在幾個(gè)方面：功能結(jié)構(gòu)將設(shè)計(jì)問題模塊化、結(jié)構(gòu)化，從而使設(shè)計(jì)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗腥菀浊蠼獾淖訂栴}。功能結(jié)構(gòu)將設(shè)計(jì)信息再給你層次上得到抽象描述，從而使產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)活動(dòng)更注重于功能要求的滿足，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品更本質(zhì)的分析和評(píng)價(jià)。功能結(jié)構(gòu)將一個(gè)總體需求功能逐步地細(xì)化、具體化，從而可以建立各個(gè)子功能之間的關(guān)系。功能結(jié)構(gòu)是客觀存在的，只不過分解時(shí)還不被知道而已，功能分解就是尋找和確定已存在的子功能。功能總是以流的存在為前提，沒有功能對(duì)象的存在，功能也就沒有意義。下層功能的組合實(shí)現(xiàn)上層功能要求，上下層功能間具有一種因果關(guān)系，上層功能限定了分解方向。功能結(jié)構(gòu)的建立是通過用戶需求分析確定總功能，進(jìn)而將其分解為分功能、功能元的過程，是功能分析的一種表達(dá)方式。建立功能結(jié)構(gòu)有兩種方法（1）Pamp。B功能結(jié)構(gòu)：如某中藥機(jī)械的功能結(jié)構(gòu)，其工作原理是將混合均勻的藥料投入加料口內(nèi)，通過進(jìn)藥腔的壓藥翻板，在螺旋擠出機(jī)的擠壓下推出多條相同直徑的藥條。在自控導(dǎo)輪的控制下同步進(jìn)入制丸刀后，連續(xù)制成大小均勻的藥丸。功能基是用歸納法生成的一種建立功能模型使用的通用設(shè)計(jì)圖語(yǔ)言，用來表達(dá)功能元的功能集合和流集合組成。設(shè)計(jì)者可以使用簡(jiǎn)單的功能元集合描述一個(gè)產(chǎn)品的全部功能。利用功能基建立功能結(jié)構(gòu)便于控制功能的分解及設(shè)計(jì)師之間的交流 總結(jié)TRIZ的功能和應(yīng)用就是這樣強(qiáng)大，放眼當(dāng)今世界，技術(shù)創(chuàng)新是任何領(lǐng)域不能逾越的鴻溝有了TRIZ創(chuàng)新方法的這座橋梁，大部分難題都能迎刃而解，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中真是受益匪淺，通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)和研究，打破了以往的對(duì)問題的思維方式，培養(yǎng)了全新的思維方式，從真正意義上提升了我們的創(chuàng)新能力，現(xiàn)在，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)問題或是難關(guān)的時(shí)候，更多的思考其中的創(chuàng)新的方法和創(chuàng)新的規(guī)律，應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新理論去尋找解決的辦法，從而使我們的整體技術(shù)水平的提高到一個(gè)新的臺(tái)階。時(shí)光荏苒，TRIZ創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)結(jié)束了，在如此短暫的培訓(xùn)歷程中，在老師的耐心講解教授下，我們同學(xué)刻苦鉆研，力求最優(yōu)，但TRIZ的海洋著實(shí)寬廣，我們竭盡全力也只窺得冰山一角，以后還要不斷的思考運(yùn)用，在我們以后從事的領(lǐng)域中發(fā)揮出TRIZ的力量，創(chuàng)造最優(yōu)產(chǎn)品。以上是本次學(xué)習(xí)TRIZ理論的心得體會(huì)，遺憾的是由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，接受信息量大，對(duì)于理論知識(shí)的消化和徹底掌握尚需付出百倍的時(shí)間去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用！再次感謝培養(yǎng)我的遼寧科技大學(xué)，感謝的給我們提供這次培訓(xùn)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及講授教師的思想引領(lǐng)指導(dǎo)和在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中辛勤的付出和努力。更應(yīng)該感謝的還有那位偉大的阿奇舒勒先生，是他造就了整個(gè)TRIZ 創(chuàng)新方法，沒有他對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和專利的整理及分析，就沒有這部偉大的方法得以傳承，再次感謝阿奇舒勒先生，他曾有這樣的疑問“一個(gè)發(fā)明是如何產(chǎn)生的？發(fā)明是否有一定的規(guī)矩可循，還是靠運(yùn)氣產(chǎn)生的？是當(dāng)人類心靈的燈泡打開時(shí)才發(fā)現(xiàn)，還是發(fā)明創(chuàng)新是能被預(yù)期的一種創(chuàng)造性思維之系統(tǒng)模式的結(jié)果呢？”我想現(xiàn)在已經(jīng)解決了。第五篇：TRIZ理論學(xué)習(xí)心得TRIZ理論學(xué)習(xí)心得TRIZ意譯為發(fā)明問題的解決理論。成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。在經(jīng)過7月4號(hào)到7月8號(hào)，5天的學(xué)習(xí)之后，我對(duì)TRIZ理論有了一定的了解，并且有了一點(diǎn)心得。TRIZ理論是基于知識(shí)的方法、是系統(tǒng)化的方法、是發(fā)明問題解決理論。最早的TRIZ理論由一位俄國(guó)學(xué)者阿利赫舒列爾（，又譯根里奇阿奇舒勒）及他的同事于1946年提出，最初是從二十萬(wàn)份專利中取出符合要求的四萬(wàn)份作為各種發(fā)明問題的最有效的解。但是現(xiàn)代人認(rèn)為，TRIZ更多的是一種思想或者方法，人們應(yīng)該通過大量的習(xí)題來掌握它，計(jì)算機(jī)是無法完全取代人的作用的。并且運(yùn)用TRIZ理論，結(jié)合數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、電子等領(lǐng)域中的原理解決了機(jī)械許多設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新問題?，F(xiàn)實(shí)中的沖突是千差萬(wàn)別的，如果不加以歸納則無法建立穩(wěn)定的解決途徑。TRIZ理論歸納出39個(gè)通用工程參數(shù)描述沖突（目前最新的理論，已經(jīng)將工程參數(shù)擴(kuò)充到48個(gè)，并且提出了商用參數(shù)共31個(gè)）。現(xiàn)實(shí)中的矛盾是千差萬(wàn)別的，如果不加以歸納則無法建立穩(wěn)定的解決途徑，這就是我對(duì)TRIZ理論最感興趣的地方。TRIZ理論歸納出40個(gè)通用工程參數(shù)描述矛盾。實(shí)際應(yīng)用中，首先要把組成沖突的雙方內(nèi)部性能用該40個(gè)工程參數(shù)中的至少2個(gè)來表示，然后在沖突矩陣中找出解決矛盾的辦法，通過老師的講解，我學(xué)到了分割原理，抽取原理，局部質(zhì)量原理，組合原理等能夠真正用于解決生活中實(shí)際問題矛盾的源頭方法，通過認(rèn)真分析問題，運(yùn)用這40種發(fā)明原理，我們真的可以得出一些改造生活環(huán)境的發(fā)明和想法。如帶橡皮的鉛筆、USB接口正反不對(duì)稱、杠推門，等等，這些生活中的小細(xì)節(jié)，都是可以通過TRIZ理論，得出這些讓我們生活變得更加方便的發(fā)明。TRIZ理論中的這些創(chuàng)造性思維方法一方面能夠有效地打破我們的思維定勢(shì)，擴(kuò)展我們的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)又提供了科學(xué)的問題分析方法，保證我們按照合理的途徑尋求問題的創(chuàng)新性解決辦法。物場(chǎng)模型分析，這是老師為我們介紹的一種非常重要的分析方法，通過建立物場(chǎng)模型，找出我們需要解決的事物與其他事物的相關(guān)聯(lián)系，運(yùn)用76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)節(jié)，就可以輕松的得出我們想要的答案。通過5天的TRIZ理論學(xué)習(xí)，我初步體會(huì)到了創(chuàng)造和解決問題的樂趣，并且了解了生活中許多細(xì)節(jié)都是TRIZ理論的良好體現(xiàn)，但是要想真正把TRIZ理論笑話吸收，并且更好的運(yùn)用到實(shí)際工作中，除了要找準(zhǔn)系統(tǒng)的先進(jìn)法則，準(zhǔn)確找到技術(shù)矛盾，還要熟練的運(yùn)用40個(gè)原理來分析問題。根據(jù)理想標(biāo)準(zhǔn)解來選擇最佳解法外，更要注意的是改變自己的思維慣性，讓TRIZ理論真正為我所用，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)自己使用這種先進(jìn)的思維方法。接觸TRIZ的時(shí)間很短，老師也只是起到引導(dǎo)的作用，對(duì)于這樣的一門提高思維創(chuàng)新能力的課程，我還是很喜歡的。在分析TRIZ理論的過程中，可以讓我將自己的所學(xué)串聯(lián)起來思考，查找問題的多面性，雖然現(xiàn)在只是機(jī)械的運(yùn)用老師教給我的理論和步驟一層一層分析，如九屏幕圖等方法不僅在TRIZ中可以應(yīng)用，在其他學(xué)科中一樣對(duì)我有所幫助，并且確實(shí)是行之有效的。希望更多的人可以體會(huì)到TRIZ理論的優(yōu)勢(shì)，這樣一門課程對(duì)我們將來的工作會(huì)有很大的幫助。