【正文】 突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經發(fā)展成為一門獨立的邊緣學科——神經免疫內分泌學。思考、閱讀、思考 讓學生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機聯系，它們共同協調維持人體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動構建調節(jié)網絡的概念；同時也讓學生了解現代科學研究的新進展，明白科學知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進步的。小結反饋 板書設計三、免疫學的應用疫苗的發(fā)明與應用 征服傳染病臨床檢測與科學研究 抗原與特異性抗體結合的特性器官移植 免疫抑制劑的使用四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制神經——體液——免疫調節(jié)網絡 再次回顧本節(jié)內容，掌握要點。完成練習。力求簡明扼要，突出重點。課后拓展查找資料：骨髓移植適合哪些?。抗撬鑾炖锉４娴氖鞘裁?？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？ 查找資料與思考 全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。教學反思整合科學史教育的途徑很多，可以在課內，也可以在課外，都給學生展現了一個廣闊的天空。教師對科學史素材的搜集、學習過程，就是教師自我提升的過程。實現教學相長?？茖W史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們去探索的路！第五篇：免疫調節(jié)教學設計免疫調節(jié)教學設計（第一課時）一、教材分析免疫調節(jié)是人教版高中生物必修3第2章第四節(jié)，本節(jié)內容是動物和人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制之一，但不同于神經調節(jié)和體液調節(jié)的作用，免疫系統(tǒng)可以對付入侵機體的病原體和體內出現衰老的、受損傷的和異常的細胞，學習完免疫調節(jié)可以形成穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的整體網絡。個體生物學水平上需要維持穩(wěn)態(tài)，后面學習的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)層次上也需要維持穩(wěn)態(tài)，所以本節(jié)起著承上啟下的重要作用。二、教學目標課程標準為“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”，結合教材內容和學生認知水平，將教學目標分為三個層次。1知識目標①概述免疫系統(tǒng)的組成；②描述B細胞、T細胞的起源和分化； ③概述免疫的類型；④闡明抗原和抗體的概念；⑤說出體液免疫的過程（為本節(jié)重點及難點）。2能力目標進行觀察、分析、識圖和歸納。3情感態(tài)度和價值觀目標確立健康的生活方式，增強機體免疫能力。三、教學方法高二學生在初中生物中學習過免疫與健康方面的知識，而且從小就接種過疫苗，所以對免疫有一定的了解，因此，對于簡單的內容，主要引導學生自主閱讀，整理歸納；對于復雜的內容，通過學生觀察、討論，在輔助教師的適當啟發(fā)和點撥來解決。依據課程標準“以學生為主體”的原則，在講清抗原、抗體的概念等，建立起本節(jié)學習的新基礎后，通過利用教材中提供的體液免疫過程示意圖，創(chuàng)設問題情境，組織好學會討論，引導學生探究新知，最后引導學生用圖解的形式歸納出體液免疫的過程，達到突破重難點的目的。四、教學過程新課程理念強調，教師是課堂的組織者、學生學習活動的合作者、指導者，學生是課堂的主人，倡導“自主、合作、探究”的學習方法。因此，以新課程理念為指導，并結合我校學生實際，在不用多媒體資源的情況下達到教學效果。教學過程如下： 內環(huán)境的概念？意義？等內容，目的是鞏固舊知。神經調節(jié)和體液調節(jié)對維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要的作用，但是卻不能兌付入侵機體的病原體和體內出現的異常細胞，有時候我們感冒了，不吃藥、不打針，也能自己好起來，這些方面機體是如何進行調節(jié)的呢？目的是激發(fā)學生探究新知的欲望。1（1）免疫系統(tǒng)的組成借助教材P35~36的圖及相關文字，引導學生自主學習，免疫系統(tǒng)的組成包括三部分。教師講授淋巴細胞，T細胞與B細胞的起源，均起源于骨髓的造血干細胞，學生理解記憶，并且強調淋巴細胞的成熟場所不同，區(qū)別記憶，然后創(chuàng)設問題情境：列舉淋巴器官有哪些？免疫活性物質有哪些？在胸腺成熟的淋巴細胞是哪一種？進行新知的鞏固，提高課堂效率。另外創(chuàng)設問題情境：幾種免疫細胞的內環(huán)境分別是什么？意在聯系舊知，便于知識的前后聯系。（.2）免疫的類型引導學生回憶初中的知識以及閱讀教材P36相關知識，組織學生總結歸納出免疫的類型、組成及其特點。特異性免疫的特點教材中沒有，由教師啟發(fā)，與非特異性免疫的“非”字的差別，通過比較得出特異性免疫的特點。（3）抗原、抗體的概念教師介紹最強大的防線是機體的第三道防線構成的特異性免疫，即人體免疫系統(tǒng)的功能之一，防衛(wèi)功能。特異性免疫高闊體液免疫和細胞免疫，要理解特異性免疫的過程首先要理解什么是抗原、什么是抗體。引導學生看書，尋找抗原的概念，教師創(chuàng)設問題情境：入侵機體的病原體都是抗原嗎？抗原都是蛋白質嗎？從而幫助學生理解抗原的實質?？贵w的化學本質，引導學生回憶必修1中蛋白質的功能，抗體的產生場所以及抗體與抗原的關系，引導學生看圖215中的一部分。關于抗體的分布，后面學習體液免疫的過程的時候再引入。（4）體液免疫的過程組織學生仔細觀察P37圖215，創(chuàng)設問題情境，組織學生討論：①什么是體液免疫？體液免疫主要由哪一種淋巴細胞介導的？目的是明確B細胞的作用。② B細胞什么情況下能增殖分化？目的為明確抗原刺激后，機體會作出相應的免疫應答。③ T細胞具有什么作用？目的是幫助理解呈遞抗原的過程。④ 吞噬細胞有什么作用？除在體液免疫過程中起作用外，還會在哪里起作用？目的是鞏固本節(jié)新知，最終的抗原抗體結合產物機體是如何消除的？強調并總結吞噬細胞的作用。⑤ 漿細胞的產生途徑有哪些？目的是能力提升，學會觀察、分析、識圖和總結。⑥ 抗體合成、加工和運輸過程中與哪些細胞器有關？將細胞器換成細胞結構呢？目的是鞏固本節(jié)新知。⑦ 抗體的分布部位在哪里？能力提升，需要與內環(huán)境知識綜合。⑧ B細胞增殖分化，除漿細胞外還會產生記憶B細胞，記憶B細胞會起著怎樣的作用呢？目的是引出二次免疫的特點及疫苗的免疫學應用，為下一課時作鋪墊。⑨ 如果切除胸腺，對體液免疫過程有什么影響？目的是能力提升，明確知識間的前后聯系。⑩ 用文字和箭頭的形式表示出體液免疫的過程？然后同桌間互相討論優(yōu)缺點，展示概括較好的，教師進行評價，目的是突破重難點，最后由教師用多媒體給出規(guī)范的過程，便于學生進行統(tǒng)一理解記憶。引導學生以知識網絡的形式歸納出本節(jié)的主要內容。書后習題2 2（1）．判斷下列表述是否正確：①吞噬細胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用。（）②接觸一次某抗原，記憶細胞就能長期記住該抗原的特征。（）③機體自身的組織細胞不可能成為抗原。（）（2）．大面積燒傷護理不當時，容易發(fā)生感染而引起嚴重后果，這是由于（）A．非特異性免疫力減弱B．體液大量流失C．特異性免疫力減弱D．營養(yǎng)物質得不到及時補充 練習冊相關習題。五、教學反思討論如何繪制體液免疫過程圖解的時間應該多給一些，一定要在學生自己理解的基礎上才能便于記憶，方便應用；課堂練習針對性弱了些，如果能提前選好題以卷紙的形式人手一張效果會更好！教學是在實踐中不斷的完善，不斷的創(chuàng)新與提高。