【正文】 目，教師采取出示答案或讓學(xué)生報(bào)答案的方法，讓學(xué)生根據(jù)正確答案批改自己的作業(yè)。教師給與學(xué)生方法上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生用不同的符號(hào)表示不同的錯(cuò)誤性質(zhì)。通過以上各種嘗試，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。讓學(xué)生參與作業(yè)的批改，對(duì)作業(yè)進(jìn)行自批自改，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和樂于探索的品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作業(yè)的責(zé)任心，提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，作業(yè)的質(zhì)量提高了，錯(cuò)誤減少了，同時(shí)學(xué)生的鑒賞能力、明辨是非能力也大大的提高了。第五篇：淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾種方式淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾種方式胡廷桓作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過批改作業(yè)，就能獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)剛進(jìn)行過的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確地反思，以便采取相應(yīng)的措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法；又因?qū)W生通過作業(yè)的批改，能正確地把握學(xué)習(xí)指向，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，努力取得最佳的學(xué)習(xí)效率。因此，作業(yè)批改要從實(shí)際出發(fā)，要搞多樣化。一、自我批改式對(duì)一些鞏固基礎(chǔ)的重復(fù)性練習(xí)（如基本訓(xùn)練階段的筆算練習(xí)），以及新授過程中邊講邊練的作業(yè)，開始由教師公布或指名學(xué)生講出正確的答案，讓學(xué)生自行批改自己的作業(yè)。這樣，迫使學(xué)生把審題、分析數(shù)量關(guān)系、列出算式、驗(yàn)算等一整套解題的智力操作模式進(jìn)行認(rèn)真回顧與檢查，找出自己錯(cuò)誤的癥結(jié)。做到有錯(cuò)必糾，有錯(cuò)自糾，從而提高自我評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，訂正作業(yè)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。二、相互批改式在批改前，先讓鄰座二人或打破座次交換作業(yè)本，然后聽老師逐題報(bào)出正確的列式，對(duì)正確的得數(shù)及演算過程中易錯(cuò)易混的地方進(jìn)行批改，末了，交流批改情況，最后標(biāo)出對(duì)幾題，錯(cuò)幾題，簽上批改人的姓名，再交還本人審閱訂正。這樣可一改過去那種教師當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生等“治病”的被動(dòng)局面。所以，這種批改方式，學(xué)生會(huì)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，批改者的身份“逼著”他們?nèi)ギ?dāng)好“小老師”，他們會(huì)反復(fù)思索，認(rèn)真檢查批改。長(zhǎng)此以往，能收到學(xué)人之長(zhǎng)，避人之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的特殊效果。三、協(xié)商批改式這種批改方式，通常在練習(xí)課上學(xué)生獨(dú)立完成部分作業(yè)之后，以前后四人為一組，先各自交流作業(yè)中的思維過程，再各抒己見，共同討論，確定正確答案，并判斷解法是否簡(jiǎn)便、新穎和有無獨(dú)創(chuàng)性，然后進(jìn)行批改，各人矯正自己的錯(cuò)題，其間，教師進(jìn)行巡視，采集，適時(shí)向?qū)W生展示典型的優(yōu)秀作業(yè)，分析其特點(diǎn)和獨(dú)到之處，誘導(dǎo)大家效法；展示典型的作業(yè)錯(cuò)誤，共同分析其原因，讓大家吸取教訓(xùn)。這種作業(yè)批改方法，把集體智慧和個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)結(jié)合起來，就能使學(xué)生進(jìn)一步理清思路，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考方法，提高判斷正誤能力，同時(shí)，使小組批改變?yōu)榛ハ鄬W(xué)習(xí)、互相印證、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的學(xué)習(xí)過程。四、全批全改式自批、互批和協(xié)商批改幾種方式，不能代替教師全面了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和作業(yè)完成質(zhì)量的情況。因而對(duì)新授后的獨(dú)立作業(yè)，特別是涉及新概念教學(xué)后的作業(yè)或綜合練習(xí)，學(xué)生的全部作業(yè)題都應(yīng)該由老師精批細(xì)改，然后發(fā)給學(xué)生，要求及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的缺漏。這種批改方法，有利于督促學(xué)生按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成教師規(guī)定的作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但這種批改方式，學(xué)生往往對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤不一定有所認(rèn)識(shí)，也不能完全得以糾正，尤其是如果獨(dú)立作業(yè)不能在課堂內(nèi)完成，則讓抄襲者得逞，導(dǎo)致獲得錯(cuò)誤判斷的假信息。為此，全批全改的作業(yè)，一定強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)獨(dú)立完成。五、當(dāng)面批改式在學(xué)生進(jìn)行課間練習(xí)時(shí)，老師在課間有重點(diǎn)地進(jìn)行面批面改。這種批改方式，可在師生的交談中運(yùn)用提問、反問、追問等方法，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，一氣呵成，啟發(fā)誘導(dǎo)，直接解決問題。這樣批改，對(duì)好學(xué)生可以啟發(fā)誘導(dǎo)他們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，深思、廣思；對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)可針對(duì)他們作業(yè)中的問題立即加以輔導(dǎo)，防止后進(jìn)學(xué)生掉隊(duì)，從而密切師生關(guān)系，且可及時(shí)針對(duì)某些教學(xué)目的尚未達(dá)到的情況，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整或重新安排教學(xué)計(jì)劃。六、抽樣檢查式這種批改方式，即有些作業(yè)（如家庭作業(yè)）教師可根據(jù)具體情況批改部分，或批改小組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)批改其他同學(xué)的；或批改平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，與學(xué)生當(dāng)面交換意見。這樣做，教師能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，輔導(dǎo)較差的學(xué)生，同時(shí)，又能節(jié)省教師時(shí)間，有利于教師把精力放在備課上。以上列舉的各種批改作業(yè)的方式，各有所長(zhǎng)。絕不能全靠全批全改方法那樣由老師“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”，應(yīng)采用各種批改方法的有機(jī)配合，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，批改中應(yīng)注意多給學(xué)生提供自我反饋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在改革、實(shí)踐中，探索出一種科學(xué)的講求實(shí)效的辦法。（貴州省天柱縣甕洞鎮(zhèn)小學(xué)）