【正文】 ”。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當時北宋王朝執(zhí)政者：應該吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足于表面的繁榮?；A(chǔ)知識誦讀全文，給加點字注音。請其矢()盛()以錦囊 方其系()燕父子以組 亂者四應()伶()官 泣下沾襟()盛()衰之理 誓天斷發(fā)()及仇讎()已滅補寫名句 滿招損，謙得益。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。文言知識一、通假字及仇讎已滅 “讎”同“仇”，仇敵 2爾其無忘乃父之志！“無”通“毋”二、詞類活用 名詞作動詞函梁君臣之首 函：用木匣子裝契丹與吾約為兄弟 約：訂立盟約抑本其成敗之跡 本：推究原莊宗之所以得天下 原：推其根本 名詞作狀語負而前驅(qū) 前：向前倉皇東出 東：向東一夫夜呼 夜：在夜里亂者四應 四：在四面 動詞作名詞而告以成功 成功：成功的消息 使動用法憂勞可以興國,逸豫可以亡身 興、亡 使動 形容詞作動詞一夫夜呼,亂者四應 亂：作亂 形容詞作名詞夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺 忽微：細小的事情 智勇：有勇有謀的人物三、古今異義不知所歸,至于誓天斷發(fā) 古義：表示不好的結(jié)果,相當于“以致” 今義：程度副詞或表另提一事則遣從事以一少牢告廟 古義：官名 今義：動詞,投身到(事業(yè)中去)雖曰天命,豈非人事哉 古義：指政治上的得失 今義：人情事理 四、一詞多義盛盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（興盛）請其矢，盛以錦囊（裝）其意氣之盛，可謂壯哉（旺盛）故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭（強盛）歸而皆背晉以歸梁 歸順 君臣相顧，不知所歸 返回 而其歸書也必速 還告以三矢賜莊宗而告之曰（告訴）遣從事以一少牢告廟（祭告）還矢先王，而告以成功（稟告）其爾其無忘乃父之志（副詞，應當，一定，表祈使語氣）于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也（語氣詞，表程度）其意氣之盛，可謂壯哉（代詞，他）圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?(大概,表揣測語氣)盡吾志而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（反詰語氣，同“豈”）攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（還是，表商量語氣）五、文言句式判斷句梁,吾仇也。燕王,吾所立 此三者,吾遺恨也 憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也狀語后置請其矢,盛以錦囊 方其系燕父子以組 而告以成功 夫禍患常積于忽微, 而智勇多困于所溺 莊宗受而藏之于廟省略句還矢(于)先王,而告(之)以成功 以三矢賜(于)望而卻步宗而告之曰 請其矢,盛(之)以錦囊 豈獨(莊宗之困于)伶人也哉(莊宗)則遣從事以一少牢告(于)廟被動句身死國滅,為天下笑禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺 文本探究一、文章一共四節(jié)，可以分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？本文結(jié)構(gòu)特征是什么？見同步學案 本文結(jié)構(gòu)特征：總分總二、開篇作者提出了一個怎樣的論點？為了證明這一論點作者采用了什么樣的論據(jù)？怎樣過渡到分析中去的？事例論據(jù) 過渡句：原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。三、用第三節(jié)中的語句概括莊宗成敗的情景，由此作者得出了什么樣的結(jié)論？ 可謂壯哉/何其衰也 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。四、作者從莊宗失天下的原因中，進一步作出怎樣的推論？你受到了怎樣的啟示？禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺。啟示：小事不小。玩物喪志。事在人為。以古為鏡。五、本文題目是《伶官傳序》，可文中卻很少提到有關(guān)伶官的事，如何理解？ 見同步學案比較《六國論》和《伶官傳序》兩片文章的異同點。在結(jié)構(gòu)形式上，兩文均采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。歐文開篇提出盛衰由于人事的論點；二、三兩段詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的事例，評述莊宗的盛衰，闡明中心論點——六國破滅，弊在賂秦；接著從“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”兩個方面論證中心論點；最后得出“為國者無使為積威之所劫”的歷史教訓，諷諫北宋王朝。在論證方法上，兩文均采用了事例論證、對比論證和引用論證。歐文以莊宗得天和失天下的史實作為論據(jù)，突出了“人事”的作用，對莊宗由“憂勞”到“逸豫”，以致由“盛”而“衰”的足跡揭示得十分清楚。蘇文以史實為據(jù)，分別就“賂秦”與“未嘗賂秦”兩類諸侯國皆“因賂者喪”的史實從正面加以論證。歐文的論點“盛衰之理，由于人事”本身就是一個既正反對立又合二為一的命題。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛”“衰”兩個方面，圍繞“人事”進行層層深入的對比論述。蘇文將“賂者”與“不賂者”滅亡的先后作對比，證明中心論點。同時，兩文引證法運用得非常恰當：歐文引用《尚書》“滿招損，謙受益”來回答上文提出的兩個設(shè)問，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論；蘇文引用《史記》和《戰(zhàn)國策》中“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”的話來形象地說明賂秦的危害。兩文的不同點主要表現(xiàn)在寫作意圖、素材選取和語言風格上。蘇文的目的是通過六國滅亡的事實，諷諫北宋王朝不要一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求不賂而勝之道。歐文的目的是諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。蘇文選取的是戰(zhàn)國六國因賂秦國，最終導致滅亡的事實。歐文選取的是后唐莊宗李存勖奪天下而又失天下的歷史事實。在語言風格上，歐文為了突出“憂勞”和“逸豫”的對比，很注意使用對稱的詞句。例如“人事”和“天命”、“盛”和“衰”、“得”和“失”、“難”和“易”、“成”和“敗”、“興”和“亡”等，這些對稱的詞，散見于全篇。再從句子上看，更有駢散結(jié)合的特點。歐陽修原則是反對駢文的；但他沒有陷入形而上學，而是很善于以駢入散、以散破駢，使句式多彩而富有表現(xiàn)力。另外該文還多用反問句和感嘆句，使文章氣勢旺盛，給讀者留下了思索的空間。一些格言式的對稱語句，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齊，言簡意豐，發(fā)人深省。蘇文沒有佶屈聱牙的措辭，也不堆砌辭藻，而用平實的語言和生動的敘說，深入地說明道理，平易近人，自然曉暢從故事“李存勖的三枝箭”說起（幻燈片）??二、歐陽修歐陽修(1009—1072)，北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，謚文忠。吉水(現(xiàn)在江西吉水)人。四歲喪父，母鄭氏教他識字、讀書。十歲能作詩賦。仁宗天圣八年(1030)中進士，任將士郎、試秘書省校書郎等職。其后任監(jiān)察御史、館閣校勘官等職。宋仁宗景祐三年(1036)，因為同情范仲淹遭貶斥，寫信切責諫官高若訥被貶夷陵(現(xiàn)在湖北宜昌)令。幾年后回朝，任太子中允、龍圖閣直學士等職。以后又被貶官為知滁州、轉(zhuǎn)知揚州等?；爻笕魏擦謱W士、史館修撰等職。官至樞密副使、參知政事。謚文忠。歐陽修是北宋中葉的詩文革新運動的倡導人。大力提倡古文，批評宋初以來追求靡麗形式的文風，主張文章應“明道”“致用”，并且提拔和獎掖后進，著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。在散文、詩歌創(chuàng)作和史傳編寫、詩歌評論方面都有很高的成就，而以散文的造詣最高，是唐宋八大家中的重要作家。他的散文大都內(nèi)容充實，氣勢旺盛，具有平實自然、流暢婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)風格。敘事既得委婉之妙而又簡括有法，議論既紆徐有致而又富有內(nèi)在的邏輯力量，章法結(jié)構(gòu)既能曲折變化而又十分嚴密。他寫的《朋黨論》《新五代史?伶官傳序》《與高司諫書》《醉翁亭記》《豐樂亭記》《瀧岡阡表》等，都是歷代傳誦的佳作。與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。著《集古錄跋尾》十卷，開創(chuàng)記錄古物(金石學)的風氣。有《歐陽文忠公集》。三、題解與背景伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死。序作為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容?！读婀賯餍颉肥菤W陽修為《新五代史?伶官傳》作的短序。作者作此序是為了告戒當時北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足表面的虛榮。本文是借古諷今之作，了解歷史背景，應從“五代”和“北宋” 兩個角度把握。四、初讀感知聽范讀（多媒體）；正音正字（文注）伶官（l237。ng）李存勖（x249。）三矢（shǐ）仇讎（ch243。u）歟（y）盛以錦囊（ch233。ng）系燕父子（x236。）練讀五、翻譯 第一段： 重點字詞：原莊宗之所以得天下，與其所以失天下。原，推究；所以，??的原因 譯文：唉!國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎?推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。第二段： 重點字詞： 晉王之將終：之，助詞，插在主謂之間，取消句子的獨立性，作省略的介詞“在”的賓語。背晉以歸梁：以，而。爾其無忘乃父之志：其，副詞，表祈使語氣，“一定”；乃，你。則遣從事以一少牢告廟：從事，下屬官員；少牢，羊、豬各一；告，禱告。盛以錦囊：狀語后置句。譯文：世人說晉王將死的時候，拿三枝箭賜給莊宗，告訴他說：“梁國，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的；契丹與我訂立盟約，結(jié)為兄弟，他們卻都背叛晉而歸順梁。這三者，是我的遺恨；給你三枝箭，你一定不要忘記你父親的愿望?！鼻f宗接了箭，把它收藏在祖廟里。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請下那三枝箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。第三段： 重點詞語：方其系燕父子以組，函梁君臣之首：方，正；其，代莊宗；系，捆綁；組，繩索；狀語后置句；函，動詞，用木匣子裝。一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出：夜，在夜間，名詞用作狀語，表示時間；東，向東，名詞用作狀語，表示動作、行為的趨向。抑本其成敗之跡，而皆自于人歟：抑，抑或，或者；本，推究、考究；跡，事跡；自于，由于。這句話是選擇關(guān)系的復句，兩個問句各是一個選擇項，“得之難而失之易”是被否定、被舍棄的一項，“本其成敗之跡，而皆自于人”是被肯定、被選擇的一項。“豈得之難而失之易歟?”是反問句(“豈??”是典型的反問句式)，凡反問句都是以疑問的語氣表達與字面相反的意思，所以這句話與后一個問句連起來看，意思是否定“得之難而失之易”的，語意重點在于強調(diào)后一個問句中的“本其成敗之跡，而皆自于人”，是說“得失”的“難易”在于人事。憂勞可以興國，逸豫可以亡身：興，振興，使??興盛；亡，使??亡。均為動詞的使動用法。譯文：當莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣裝著梁君臣的首級，進入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功的時候，他意氣驕盛，多么雄壯啊。等到仇敵已經(jīng)消滅，天下已經(jīng)平定，一個人在夜間呼喊，作亂的人便四方響應，他匆忙向東出逃，還沒有看到叛軍，士卒就離散了，君臣相對而視，不知回到哪里去。以至于對天發(fā)誓，割下頭發(fā)，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊。難道是得天下艱難而失天下容易嗎?或者說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢?《尚書》上說：“自滿招來損害，謙虛得到好處?！睉n慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。第四段： 重點詞語：為天下笑：被動句。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺：于，前者，從；后者，被。譯文：因此，當莊宗強盛的時候，普天下的豪杰，都不能跟他抗爭；等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人譏笑。禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是溺愛伶人才如此嗎？六、積累（一）、一詞多義（課的“練習”二）與與爾三矢。給求，無乃爾是過與。讀y，通“歟”陳涉少時，嘗與人傭耕。為，給，替原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。和與嬴而不助五國也。親附，親近歸燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。歸附，歸依君臣相顧，不知所歸。返回，回到知其幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。歸還若水這歸下也。歸聚，匯聚 易豈得之難而失之易歟。容易當與秦相較，或未易量。輕易以亂易整，不武。替代 告其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢。祭告，禱告項伯乃夜馳之到沛公軍，私見張良，具告以事。告訴，告知操蛇之神聞之，懼其不已，告之于帝。上報，報告（二）、古今異義（略）（三）、古字通假（略）（四）、詞類活用憂勞可以興國，逸豫可以亡身。興，振興，使??興盛；亡，使??亡。均為動詞的使動用法。一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出。夜，在夜間，名詞用作狀語，表示時間。東，向東，名詞用作狀語，表示動作、行為的趨向。（五）、特殊句式而身死國滅，為天下笑。“為天下笑” 即“被天下笑”?！盀椤笔墙樵~，表示被動，引出動作、行為的主動者。智勇多困于所溺。這句話的意思是：“人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。”“于”是介詞，表示被動，引出動作、行為的主動者。七、課堂小結(jié)第二課時 教學要點學習快速尋找論點、論據(jù)、論證方法；藝術(shù)借鑒：○論據(jù)的典型性；○論證方法：例證法（擺事實），引證法（講道理），對比論證法； ○清晰的論證結(jié)構(gòu)；○論證語言：語言委婉，氣勢充沛；文筆酣暢，波瀾起伏；平易自然，簡約凝練；人文精神：明白盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。教學程序一、精讀探究（一）、本文的論點是什么？——“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”即盛衰之理，在于人事，國家的興旺或衰敗，關(guān)鍵在于人的是否努力。（二）、說說本文論據(jù)的典型性莊宗李存勖的父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間：912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事？ ——908年，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個仇敵：梁、燕、契丹。912年，滅燕，“系燕父子以組?！?23年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。926年，后唐亡，