【正文】 出：第一種說法不是很準，第二種說得很麻煩，第三種比較合理、準確?！澳沁@樣說就能找到嗎？”學生指出還要量出角的度數(shù)，從而進一步引出距離，學生就明白了能夠根據(jù)方向、距離確定一個物體的位置。教學反思教學中，根據(jù)所給的條件畫平面示意圖，是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，量角器用不好，個別學生分不清內(nèi)刻度線外刻度線，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；觀測點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不明白；也有學生方向找錯了。在平面圖上標出物體位置的方法：確定觀測點和方向標，選定單位長度線段所代表的距離。確定各物體相對于觀測點的方向。以選定的單位長度計算出圖上距離，然后在射線從觀測點開始量出圖上距離，標出物體的具體位置，寫上物體名稱。教學反思：本課教學是學習方向知識為主，學生對各個位置方向有了一定的認識，并進行了生活實際操作，達到了預定的效果。另一方面在教學中讓學生感知祖國的偉大，祖國人民的偉大。在學習過程中注重學生自主學習，合作學習的意識。教學反思：學習“描述簡單的路線圖”，從以往學生反饋的情況看，出錯的地方主要是方向上的表述（方位和角度）。今天，我上本節(jié)內(nèi)容時，先讓學生說說自己每天上學的路線，對于學習困難的學生又是一個難題，因為課堂上學的是平面圖，而這是實際生活，又是立體的，通過引導后逐步弄清了，在此基礎上，我出示路線圖，讓學生先嘗試說（先請優(yōu)秀學生說，再請中等學生，最后請后進生說），然后結合學生的描述進行評點。整堂課均以學生為主體，以學生描述為主軸，對正確評點的學生給以鼓勵。整堂課氣氛較濃，學習熱情較高，避免了滿堂灌，學生處于被動的學習狀態(tài)。一堂課中100%的同學參與了，作業(yè)反饋的情況也很樂觀。教學反思：我根據(jù)教材的特點設計簡單的加法口算，通過計算讓學生自然的知道兩個加數(shù)位置調(diào)換計算結果不變這道理來總結出加法交換律。通過學生自己控討，很自然的就知道了加法交換律。讓學生用自己喜歡的方式表示這個定律，充分調(diào)動學生的積極性，反應很好。再通過練習加深理解。在這節(jié)課中，本節(jié)課拋棄教材中考中枯燥無味的數(shù)字，從學生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學知識，真正做到讓學生學有用的數(shù)學。教學時，利用知識的遷移，教師教的輕松，學生學得愉快。教學時把學生的思考放在第一位。通過老師的引導，讓學生從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整節(jié)課學生注意力都是高度集中。教學時，通過口算檢查學生的運算能力，同時引出定律，為新課鋪墊。口算也叫心算，它是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。學生進行口算時需要數(shù)字的特點，然后在心里以靈活簡便的方式，迅速、準確地計算出結果。這樣心口合一，又快又準，日積月累，計算的能力就不斷提高了。從而培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生的積極性、自覺性、主動性。教學反思：我首先讓學生共同回憶了加法交換律和加法結合律，因為本節(jié)課的教學內(nèi)容是乘法交換律和乘法結合律，實際上加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律，它們的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學中，就充分把握這一點，引導學生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結合律。還進行了諸如“25，254，1258，205，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是通過這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運用乘法的交換律和結合律進行簡便計算奠定了基礎，其目的之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學習內(nèi)容。教學反思: 在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。教學反思：課始通過復習乘法分配律的意義，以及應用乘法分配律進行填空的練習，讓學生進一步熟悉乘法分配律的結構及特點，加深對乘法分配律意義的理解。分類型進行練習。采用邊講邊練相結合的方法，讓學生通過專項練習進一步鞏固每一類型題目。共分為四類：第一類是a(b+c)；第二類是ab+ac；第三類是ab+a；第四類是接近整十整百的數(shù)乘一個數(shù)。整體教學就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，讓所有學生都能掌握其中的變式練習，然后再進行綜合訓練，讓學生靈活解決問題。教學反思：過這節(jié)課的教學，使學生知道從一個數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。在練習中，加強和生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。在學習中，還應適當加入一些有關此類的變化題，培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。教學反思：整節(jié)課我從“12 25”入手，用盡可能多的方法進行計算，之所以選這道例題，是因為它的解決方法多，也可以利用學生熟知的425=100這個特殊的算式，學生比較感興趣；而且可以考察學生運算定律的靈活應用，有效地發(fā)揮小組合作的作用。練習同類型的題目，包括搶答環(huán)節(jié)，在此基礎上適當提升，出示3225125與1013636，以小組討論的形式解答。最后以拓展訓練結束本節(jié)課。教學反思：簡便運算是靈活、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等，改變原有的運算順序進行計算，通過簡便運算要大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單。也就是說：變難為易，變繁為簡，變慢為快。最重要的是靈活、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則。尤其要強調(diào)“靈活”、“合理”。