【正文】 方式能比較迅速地檢測(cè)孩子的傾聽(tīng)質(zhì)量。④聽(tīng)評(píng)時(shí)事。隨著年級(jí)的增高，還可以讓孩子將傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而增加思維的深度。家長(zhǎng)可以先給孩子講述一段時(shí)事讓孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，然后通過(guò)提問(wèn)、交流等方式，引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱目捶?，要求結(jié)合時(shí)事內(nèi)容說(shuō)出自己的真實(shí)感受。這一方式不僅能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，對(duì)評(píng)價(jià)、分析、判斷等能力的提高也大有裨益?？傊谏钪屑议L(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做個(gè)有心人，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的載體來(lái)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的能力。（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子表達(dá)的質(zhì)量。教師尤其要提醒家長(zhǎng)重視以下幾個(gè)方面：①說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。使用普通話(huà)不僅是語(yǔ)文課程的要求，也是學(xué)校教育的要求，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)支持、配合學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的良好習(xí)慣。②正確流利地表達(dá)。孩子在表達(dá)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)言不及義、重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的說(shuō)法，如，把“糖”說(shuō)成“糖糖”，把“面霜”說(shuō)成“香香”。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)可以讓孩子停下來(lái)，想想該怎樣表達(dá)更合適。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)還要耐心指導(dǎo)，幫助他們糾正。采用這樣的方法，長(zhǎng)此以往孩子會(huì)逐漸形成良好的語(yǔ)感，使表達(dá)更趨正確和流利。當(dāng)然，家長(zhǎng)在指出孩子表達(dá)中的問(wèn)題時(shí)，不可操之過(guò)急，應(yīng)以孩子能夠接受為前提。否則，對(duì)語(yǔ)言要求過(guò)于苛刻，反而會(huì)降低孩子表達(dá)的興趣，使他們產(chǎn)生畏懼心理。③用不同的方式表達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇不同的表達(dá)方式，使自己的表達(dá)更貼切。還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)孩子用不同方式表達(dá)同一個(gè)內(nèi)容。比如，“還可以用什么詞語(yǔ)？”“還可以怎么說(shuō)？”等等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶儲(chǔ)存信息，體現(xiàn)表達(dá)的靈活性和豐富性，提高孩子表達(dá)的水平。（3）指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣和得體的交往姿態(tài)。早在17世紀(jì)，英國(guó)教育家洛克就在《教育漫話(huà)》中強(qiáng)調(diào)了待人接物時(shí)的禮貌、禮節(jié)和風(fēng)度的重要性，要求盡可能文質(zhì)彬彬、舉止得體、優(yōu)雅有禮。（英）約翰洛克著，傅任敢譯：《教育漫話(huà)》，教育科學(xué)出版社，2000年。目前，中國(guó)的孩子大多是獨(dú)生子女，常常會(huì)形成以自我為中心的優(yōu)越感以及自私、驕橫、任性等不良的性格特征。而這些現(xiàn)象，在口語(yǔ)交際時(shí)會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出來(lái)，影響交際的質(zhì)量。作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)此提出嚴(yán)格的要求，使他們養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣，及時(shí)糾正他們?cè)诮浑H過(guò)程中的不當(dāng)行為，不斷提高他們的口語(yǔ)交際綜合能力。3．鼓勵(lì)孩子參與真實(shí)的口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力只有在真實(shí)的交際中才能提高。對(duì)孩子而言，家庭是一個(gè)比較特殊的交際環(huán)境，由于交際對(duì)象和交際任務(wù)的單一，對(duì)他們口語(yǔ)交際能力的形成有一定的局限性。因此，只有鼓勵(lì)孩子大膽地參與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，才能真正提高口語(yǔ)交際水平。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子獨(dú)立購(gòu)物、乘車(chē)、問(wèn)路，支持孩子參加學(xué)校、社區(qū)組織的有意義的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用口語(yǔ)交際的方式解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際實(shí)踐中獲得成功的愉悅，豐富交際語(yǔ)言，活化交際方式，提高交際能力。“學(xué)會(huì)共處”是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育的四大支柱之一。學(xué)會(huì)共處，應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際起步。讓我們一起來(lái)關(guān)注孩子們的口語(yǔ)交際能力，為他們明天的成功提供一張優(yōu)先到達(dá)的通行證。第五篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容，正確把握“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語(yǔ)交際”的教學(xué)方法。對(duì)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！薄翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)整合了以前的聽(tīng)與說(shuō)，其功能又超過(guò)聽(tīng)與說(shuō)，更加突出了口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，也更充分地強(qiáng)調(diào)了“口語(yǔ)”作為人類(lèi)重要交際工具的基本屬性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”教師要充分利用閱讀教學(xué)這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、組織好師生對(duì)話(huà)這一環(huán)節(jié)，力求讓對(duì)話(huà)充滿(mǎn)情趣和吸引力，在達(dá)到與文本深層對(duì)話(huà)這一目標(biāo)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的新理念，而合作學(xué)習(xí)的過(guò)程又往往離不開(kāi)頻繁的交流、商討、爭(zhēng)論與協(xié)調(diào)。因此，課堂教學(xué)中，教者要盡可能地經(jīng)常采用合作、探究這一學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，去體會(huì)創(chuàng)意閱讀和多元解讀的無(wú)窮魅力；讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，互相借鑒和啟迪，去取長(zhǎng)補(bǔ)短提高能力。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供了廣闊的空間，那么口語(yǔ)交際課教學(xué)更是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的高效熔爐，教師要精心設(shè)計(jì)好口語(yǔ)交際課的教學(xué)，要充分利用好教科書(shū)上的口語(yǔ)交際課程資源，通過(guò)周期性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生口語(yǔ)交際能力實(shí)現(xiàn)螺旋式的發(fā)展和提高。在口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，在有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正做到讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。新的教育理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一定的啟迪作用，口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中有重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是新形勢(shì)下每一名教育工作者的重要任務(wù)，也是新課標(biāo)的明確任務(wù)。