【正文】 備，小部分小學(xué)計(jì)算機(jī)還沒(méi)能方便地走進(jìn)小學(xué)課堂。第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂(lè)等操作平臺(tái)。除了計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的信息還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對(duì)的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。第二，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。例如現(xiàn)在許多小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候爸媽都會(huì)給他買一個(gè)步步高點(diǎn)讀機(jī)。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有不會(huì)的地方或者不熟悉的地方只要打開(kāi)步步高點(diǎn)讀機(jī)找到相應(yīng)的內(nèi)容，步步高點(diǎn)讀機(jī)就會(huì)立即告訴我們準(zhǔn)確的讀法、答案。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)就相當(dāng)于身邊有了一位英語(yǔ)老師一樣，學(xué)習(xí)非常方便。而且里面許多教程都是以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)的。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。第三，多媒體教學(xué)將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)融合在課件中，在銀屏上投放教學(xué)內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學(xué)效率。第一，在上課的時(shí)候一些老師對(duì)教材的把握不夠恰當(dāng)，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對(duì)課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對(duì)教學(xué)造成了不好的影響。最常見(jiàn)的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過(guò)的地方用了，有些該用板書(shū)的方式重點(diǎn)講解的地方也用PPT一帶而過(guò)。整堂課沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。并且學(xué)生上眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，很容易造成視覺(jué)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價(jià)格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到預(yù)期效果的越來(lái)越少，對(duì)教學(xué)造成直接影響，使多媒體教學(xué)具有一定的局限性。第三，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復(fù)雜。而且現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校嚴(yán)格控制各科老師的上課時(shí)間。不少老師為了盡量快的完成任務(wù)利用多媒體快捷高效的特點(diǎn)刻意加快課堂教學(xué)進(jìn)度。方便了老師的同時(shí)卻會(huì)為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或許能勉強(qiáng)跟上老師的節(jié)奏，基本能聽(tīng)懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)就不一定能跟得上課堂老師教學(xué)的節(jié)奏。這樣的教學(xué)不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動(dòng)，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4關(guān)于多媒體教學(xué)的思考多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先進(jìn)的多媒體設(shè)備越來(lái)越多的走進(jìn)了課堂中，無(wú)論是投影機(jī)教學(xué)還是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法都對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加的方便，靈活，有趣味，能提升學(xué)習(xí)的興趣與效率，但是使用多媒體時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R(shí)信息也會(huì)造成相反的效果。多媒體教學(xué)可以說(shuō)是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時(shí)一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。參考文獻(xiàn)[1][J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）[2][J].人民教育出版社，2010（8）[3][J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2010（4）[4][J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2013（3）[5][J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（論文）作者1姓名：秦蓉 職 務(wù)：教師職 稱:中學(xué)二級(jí)教師 單 位：甘肅省肅南縣明花學(xué)校手 機(jī)：*** 地 址：甘肅省肅南縣明花學(xué)校郵 編：734400淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用秦蓉（甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學(xué)校 甘肅張掖 734400）近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。其他學(xué)科的整合研究在我校以普遍展開(kāi)，比如我們可以運(yùn)用authorware、powerpiont、Flash等多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具軟件等進(jìn)行多媒體課件和軟件設(shè)計(jì)，在教學(xué)中運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)，那生動(dòng)的畫(huà)面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。下面我就談?wù)勀羺^(qū)學(xué)校是如何利用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：一、利用多媒體可以幫助學(xué)生建立數(shù)的概念小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是具體表象概念，是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。在使用課件時(shí)，為了達(dá)到更佳的效果，還可以配合情境進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)一年級(jí)如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以將每個(gè)數(shù)字做成一個(gè)很生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)人物，演示成幾個(gè)數(shù)字一起排隊(duì)出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個(gè)情境。并且給課件加上聲音，讓課件中的人物、動(dòng)物、物體開(kāi)口說(shuō)話，讓學(xué)生在新奇中充滿好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在反映“0”的兩個(gè)意義之一：“本來(lái)有的，現(xiàn)在沒(méi)有了”時(shí)，可以做一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，如原來(lái)地里有四只蘿卜，被小兔子都一個(gè)一個(gè)的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒(méi)了。這樣學(xué)生就能很清楚的理解0的這層含義了。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既能體會(huì)到快樂(lè)又能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，是多么開(kāi)心的事啊。二、利用多媒體幫助學(xué)生建立運(yùn)算的概念加法、減法、乘法和除法的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較難理解，我們也可以利用多媒體來(lái)解決這個(gè)難題。例如在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時(shí)，我通過(guò)幾個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)體現(xiàn)。一開(kāi)始是一個(gè)小男孩手拿兩個(gè)氣球，后來(lái)一個(gè)氣球慢慢飛走了，最后消失，小男孩手里只剩下一只氣球，初步引入減法；第二個(gè)動(dòng)畫(huà)是先有三個(gè)小朋友在玩蹺蹺板，后來(lái)走掉了一個(gè)小朋友，畫(huà)面上還剩下兩個(gè)小朋友，從而很好地說(shuō)明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求每剩下多少，用減法算；第三個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面上有四只鳥(niǎo)停在樹(shù)上，然后可以讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，飛走一只、兩只或者三只、四只鳥(niǎo)時(shí)，樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)，我就根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)的播放飛走一只、兩只或者三只、四只鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)畫(huà)，并出示相應(yīng)的減法算式。這就運(yùn)用了多媒體課件的互動(dòng)性，將學(xué)生的回答與課件演示巧妙的結(jié)合在一起。這樣，通過(guò)一連串生動(dòng)的故事、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，就用減法來(lái)計(jì)算的道理。三、利用多媒體幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本知識(shí)為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性質(zhì)。我們可以采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說(shuō)明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就顯示學(xué)生熟悉的國(guó)旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問(wèn)及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來(lái)顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過(guò)分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。計(jì)算機(jī)軟件生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、利用多媒體幫助學(xué)生解答應(yīng)用題小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來(lái)自生活中的相遇問(wèn)題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是比較困難的。若這些運(yùn)動(dòng)情形制作成動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問(wèn)題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。教學(xué)時(shí)，先顯示一個(gè)人單向行駛的動(dòng)畫(huà)，即某人從甲地到乙地這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，再制作一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動(dòng)情形。在演示的過(guò)程中，使學(xué)生了解什么是同時(shí)出發(fā)、相向而行和最后相遇的運(yùn)動(dòng)情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學(xué)生觀察每過(guò)一分鐘，他們每個(gè)人行了多少路程？他們兩個(gè)的路程和是多少？這樣一步一步，老師一邊講一邊提問(wèn)，電腦一邊演示，學(xué)生一邊回答，直到兩人最后相遇。這時(shí)讓學(xué)生分析兩人的行駛速度和與時(shí)間的關(guān)系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關(guān)系，從而得出兩人在同時(shí)出發(fā)、相向而行、最后相遇時(shí)，他們的速度和時(shí)間等于他們走過(guò)的路程，也就是兩家之間的距離這一結(jié)論，就是兩個(gè)物體的速度和時(shí)間=兩地間的距離。由于利用了動(dòng)畫(huà)直觀的效果，變靜為動(dòng)，形象地把兩個(gè)物體（或人）從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇的過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生好像正站在一個(gè)制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中引進(jìn)自己編制的課件，用生動(dòng)的畫(huà)面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和電腦緊密地結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。