【正文】 窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。所以，我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我在實(shí)踐生本教育后，感覺(jué)課堂氣氛好多了，但同時(shí)也產(chǎn)生很多困惑：第一：這樣上課，學(xué)生學(xué)的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學(xué)生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。第二：學(xué)生在討論的時(shí)候糾纏于細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，無(wú)形之中浪費(fèi)了很多時(shí)間，課堂氣氛表面很熱烈，但總覺(jué)課堂效率不高。第三：學(xué)生對(duì)于生本課堂的習(xí)慣培養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。生本教育一下子從高中階段起步，跨度太大，好像空中樓閣，顯得突兀。加上學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實(shí)施的難度可想而知。比如，一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生不注意聽(tīng)。個(gè)別的學(xué)生可能在生本教育的課堂中變得越來(lái)越差。課堂上一部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下參與討論，深入思考，但是那些思考能力較差，表達(dá)能力較差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，并且樂(lè)在其中。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時(shí)候，大部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會(huì)越來(lái)越差，怎么辦？第四：課堂激勵(lì)機(jī)制如何高效的運(yùn)用。第五：教師在課堂中導(dǎo)的作用占多大比例？老師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)？如果在全班同學(xué)交流的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，就有可能打斷學(xué)生的思路；如果在學(xué)生交流完再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的印象和教學(xué)效果就差。教師什么時(shí)候該出手呢？然而，我認(rèn)為生本教育理念我們還是應(yīng)該堅(jiān)持的，而課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿?，但愿能探索出適合自己的生本教育課堂模式。當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，隨著課堂實(shí)踐的深入一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。第五篇：學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會(huì)學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會(huì)本次學(xué)校組織的“生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)”，每一節(jié)課都能給我以全新的感受和深深的啟示，確實(shí)讓同學(xué)和聽(tīng)課老師著實(shí)感受了一回課堂之美、課堂之趣。我感受最深的是，這次上課的老師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。課堂上如能將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既能幫助學(xué)生利用自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)去理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能幫助學(xué)生了解知識(shí)在生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)教學(xué)要求是要把生活引進(jìn)教材，引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)自然、生動(dòng)的教學(xué)情景，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我十分重視把學(xué)生的生活實(shí)際引進(jìn)課堂，把課堂促“動(dòng)”激“活”，取得較好的教學(xué)效果。下面，淺談一下聽(tīng)教學(xué)《四季》一課的體會(huì)。一、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生思維學(xué)生的生活內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該植根于學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有一個(gè)更深刻而多維的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際盡量開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生思維的深度與寬度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《四季》一課時(shí)，課前，布置學(xué)生調(diào)查、了解一年四季的景物變化。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解文中所提的四季不同景色后，便相機(jī)提問(wèn)：四季除了課文介紹的景物外，想一想還有哪些景物？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，踴躍舉手發(fā)言，有的說(shuō)，春天柳樹(shù)發(fā)芽，果樹(shù)開(kāi)花；有的說(shuō)，夏天知了在樹(shù)上鳴叫；有的說(shuō)，秋天很多果實(shí)都成熟了……通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不但加深了學(xué)生對(duì)四季不同景物的了解，更重要的是拓展學(xué)生的思維。二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的說(shuō)話能力可以這么說(shuō)，說(shuō)話是每個(gè)人每天都必須做的事。因此，提高學(xué)生的說(shuō)話能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一重點(diǎn)。在教學(xué)中我充分利用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境中得到鍛煉，提高說(shuō)話能力。如教學(xué)《四季》時(shí)，剛好是秋天，課前讓學(xué)生到社會(huì)、到大自然、到日常生活去觀察尋找秋天的景物，并把實(shí)物帶到課堂。教學(xué)中讓學(xué)生仿照課文，聯(lián)系生活實(shí)際，用“（）（），他對(duì)（）說(shuō)：我是（）?！钡木涫絹?lái)表現(xiàn)秋天的景色。問(wèn)題剛提出來(lái)，有個(gè)學(xué)生立刻站起來(lái)，舉著蘋果說(shuō)：“蘋果圓圓，它對(duì)果樹(shù)說(shuō)：我是秋天?！蔽伊⒓唇o予他肯定，表?yè)P(yáng)他有動(dòng)腦筋思考，積極發(fā)言。小學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說(shuō)話的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與發(fā)言，收到了意想不到的效果。把生活引進(jìn)課堂，既開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。當(dāng)然，最重要的還是使學(xué)生的說(shuō)話能力得到了訓(xùn)練和提高。通過(guò)這次生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我深深懂得了生本課堂的理念，仔細(xì)回味老師們精彩的引領(lǐng)，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分地自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化