【正文】 表現(xiàn)出來的。作為一名單位員工，一定要講究禮貌。因為你不僅僅代表了自已還代表了單位，所以，穿衣、接待、打電話等都應遵守基本禮儀?？傊?做一個優(yōu)秀的員工還有很多方面，比如：主動執(zhí)行、自動自發(fā)、沒有任何借口，充滿激情與創(chuàng)造力，自我激發(fā)、自我管理、自我加壓、不斷學習等等，優(yōu)秀的員工，還要有一種積極的態(tài)度，站在單位的角度，來完成自己能力的提升。第五篇：怎樣做一個好教師心得怎樣做一個好教師心得一、個人要有好的修養(yǎng)。也就是說，一個人，要想做個好老師，首先要做一個人人都尊重的，有修養(yǎng)、函養(yǎng)高尚之人，雖然我不是什么好的老師，但是，我總是以偉人身上有具有的優(yōu)秀品德來要求自己。二、有踏踏實實的敬業(yè)精神這種敬業(yè)精神，我認為就是干一行愛一行，要干就要干好，一能讓同事們，不能讓領導們說你這個特滑，不能讓你的學生們說你工作不認真，應付差事，用真心、用勤勞，用關心。用自己的行為真正的讓和我接觸的人來感受。這種人，我認為學生愛之，老師愛與他交往、領導也認為這樣的老師是好員工。三、工作上要有一種愛鉆研、有進取心、不干落后的精神我深深得領悟到，我的哪些小學、中學老師，他們在上課時就不帶課本，因為他們教得多了，哪上面的知識，一般不容易變動，但是對于技術類的知識，我們應該知道，它更新的比較快，如果不知道更新知識結構，不知道去探索本專業(yè)新知識，你教給學生的基本技能遠遠不能滿足也跟不上社會的需要，你這個老師，也很快的被淘汰。就我的專業(yè)知識，我教的模具加工這門技術，就是一個知識結構變化很快的過程。四、有勇于批評與自我批評的作風，更要有接受別人批評的勇氣人無完人，金無足赤，老師在生活中，工作中難免有做錯事的時候，或者不足之處，這個時候，無論是誰，只要能提出，認為是合理的，在我們工作和生活有利的，我們要接受，但然，如果提的不正確，不合理的，不不要小雞腸子，斤斤計較，毛澤東同志很大度的說過，有則改之，無則加勉嗎?我是這樣認為的，但我也希望我的上級領導，也很好把下面員工的建議進行借鑒，學校的規(guī)章制度如果有什么不合理，我希望也應該好好糾正。五、做為一個好老師，還要有一種管理才能。在堂上講課，還要有一種管理的能力，即不能遠了他，而又不能近了，即讓他感到你的威嚴，又讓他感到他必須尊重你。不然說，就造成了課堂亂糟糟，老師上不成課，這是做班主任更應做到了，管理要有藝術。六、做為一個好老師，講課要幽默風趣、也要有自己講課的特色。對于現(xiàn)在的學生，呆板的講課，學生絲毫沒有一點興趣，我們學校的學生，大多數(shù)都是基礎比較差，我想我們的上課，是否應該考慮一下。七、課下要和學生探討，這節(jié)課講得是否成功一節(jié)課，如果大都同學都認為能接受、能聽懂，哪就成功了，少數(shù)同學，你可以在課下主動找他，多下點功夫給他們講到“會”為止。當然，也有更多的方法，使我們學生即接受了你教給他們的課堂知識，又很喜歡你這個老師。這僅是我的一點建議。俗話說，不想當將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當名師的老師也不是好老師。怎樣才算得上是好老師呢?有人說，一位好老師應該熱愛這份職業(yè)，做人類靈魂的工程師。有人說，一位好老師應該是愛生如子，關愛每一位學生。也有人說，一位好老師應該是樂于奉獻，對待工作不圖回報。的確，熱愛本職工作、關愛學生、樂于奉獻是做教師最基本的師德修養(yǎng)和職業(yè)操守，做到這些，我們只能說其具備當好老師的基本條件，但是，想要做得更優(yōu)秀，就必須把教師的職業(yè)道德放到具體的教育教學工作中，看其教學行為和專業(yè)表現(xiàn)，最終要看教學效果，以學生的收獲來評判。一、好教師要具備較高的教學基本技能教師是專業(yè)技術人員，是有職稱的人。所以，好教師基本的標準必須是具備教學的基本技能。教學基本技能是教師有效開展教學工作具備的系列教學行為方式，在課堂中依據(jù)教學理論，運用專業(yè)知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本持能，并受到思想教育等，主要包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究五方面。一位好教師應該做到：能制定科學有效的教學設計清楚認識所授課程在本學科總體的教學計劃中的地位作用，并能制訂詳細的授課計劃和教學進度。正確把握教材的內容和重點、難點，根據(jù)教學內容和教學對象實際情況撰寫實用、有效的教案。熟練運用現(xiàn)代化教學手段，正確掌握教學媒體使用方法。能進行高質量的課堂教學課堂教學的好壞是評價教師工作是否勝任的重要標準之一，我們可以做到“五看”：一看導入方法。要以為授新服務，不能喧賓奪主為原則，或開門見山、或聯(lián)系舊、或設置懸念、或故事引入、或創(chuàng)設情景等，好老師應該根據(jù)學生年齡、授課類型等因素，運用不同的導入方式。二看能準確運用教學語言。做到“三有”：有形象、有感性、有幽默感。不同學科的老師除了正確恰當使用學科術語外，還各有側重。語文老師應該突出語言感染力，數(shù)學老師則要突出其邏輯性、條理性，政治歷史老師分析問題時要表現(xiàn)出語言的嚴謹、嚴密，社科老師的語言表達的要簡潔、準確、有啟發(fā)性等。對教學語言的評價看其即興說話的能力，有“六要”：思路要清晰、構思要全面、應變要靈活、儀表要得體、教態(tài)要自然，表達要準確。三看教學設疑提問要恰當。啟發(fā)式教學不是問答式教學，設疑要在恰當?shù)臅r機、有針對性地提出，并根據(jù)學生反饋及時進行肯定和總結。四看能正確認識板書的作用。板書是課堂教學不可分割的部分，把本節(jié)課知識點向學生整體、條理性呈現(xiàn)，起到提綱挈領的作用。一位好教師應該具有深厚的板書功底：文圖準確，有科學性。層次分明，有條理性。書寫(繪圖)規(guī)范，有示范性。重點突出，有計劃性。布局合理，有藝術性。形式多樣，有啟發(fā)性。五看能善于歸納總結。一節(jié)課上下來要對所授知識形成系統(tǒng)性總結，具有啟發(fā)性，利于學生拓展延伸。能進行科學有效的輔導能夠根據(jù)課程標準和教學內容選擇作業(yè)形式，布置作業(yè)注意理論聯(lián)系實際，并能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，指導要及時。運用合理的作業(yè)批改方式，能夠正確總結出學生作業(yè)中普遍存在的問題，批與改、批與評相結合，及時進行課后輔導，既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導。具有科學評價技能一能科學命題。通過準確分析，根據(jù)教學內容的目標要求、考試目的和內容確定題目的難度和題型，掌握試題編制的一般原則。二能夠科學分析。根據(jù)每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性，撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。樹立主動學習和研究意識好教師首先應該是一個學習型教師。優(yōu)先確立終身學習意識，在不斷的學習過程中，充實自己、提升教學素養(yǎng)。其次以課題研究為依托，主動參與，做研究型教師。當好教師、當名師就一定要會研究，教學即研究，樹立“小課題”意識，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過梳理獨立撰寫學科研究論文。教學研究是促進教師成長的必要途徑。在聽課、說課、評課上有自己獨到之處，具體要求為聽得進去、說得出來、評得到位。善聽課。主動深入同頭、同科、同級課堂聽課，取人之長，補己之短，一方面擴大視野、增長知識，另一方面全面客觀了解學生，為自我成長打基礎。精說課。作為一種教學、教研改革的手段，說課能夠有效地調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，也是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。好教師能夠運用語言把自己的備課思路和設想準確地表達出來，達到和他人交流、分享、提高的目的。懂評課。評課不是否定、不是挑刺兒，不可借題發(fā)揮，一伙人群起而攻之，對授課人品頭論足，或者干脆一棒子打死，永不得翻身。好教師應該懂得，同樣一節(jié)課，十位教師會有十種教案。同樣一個問題，不同教師會有多種解法這個道理。好教師應該具有平等的思想、科學的方法、嚴謹?shù)膽B(tài)度，對授課人的優(yōu)點要大膽肯定，對其不足要直言不諱，通過交流產生思想碰撞，最后達到共同提高的目的。二、好教師要有駕馭教材的能力形成一個認識：教材是我們教學的素材。不僅僅指課本，也包括考綱、考點、課程標準等。教材是工具，而不是拐杖。本著一個原則：教材是教學的例子。在教學過程中能靈活運用教材，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢，或者拄著拐杖不敢放手。好教師應該具備兩方面的能力：一要有鉆研教材的能力。首先能吃透課本。熟知學科性質，把握所教知識的內涵實質及其知識結構，熟知每章節(jié)、每單元的知識點、重難點，深刻理解和整體把握“是什么、如何是”，這是做好教學工作的第一步。只有知道了“是什么”，才能思考“教什么”、“怎么教”的問題。其次能細心研讀學科考綱、把握考點?？季V是是指揮棒，決定教學的方向，是每一位學科教師都應該掛在嘴上、裝在心里、用在實際的有效進行教學任務的指導性綱領。只有清楚考向的教師，才能在教學過程中有的放矢，如果教師理解不深、認識不到位甚至錯位，那么他們就很難將本學科的知識正確、高效地傳授給學生，很難保證教學的高質量。二要有整合教材的能力。好教師除了對所教年級課程熟悉之外，整個學科課程體系都應該清楚明了。主要體現(xiàn)在授課過程中，注重知識點之間的銜接和關聯(lián)，給學生呈現(xiàn)出框架式的知識結構，讓學生在學習過程中，不是為了某一知識點而學習，學會橫向、縱向雙向思考問題，將知識整合，自主地進行學習。這樣，教師不是為了單純的“教”而“教”，學生也不是為了盲目的“學”而“學”，學生的學習能力會在學習過程中得以提升。三、好教師必須能夠會上課能上課不等于會上課。會上課分三個檔次：能讓學生愛聽，能讓學生掌握，能對學生未來發(fā)展奠基，即培養(yǎng)學生的能力。當下，好多地方教研工作盲目跟風，今天學這個模式，明天學那個模式，學來學去把常態(tài)化的課堂教學變成了“花架子”的表演，只要有“劇本”，按照設計好的“臺詞”，加上表演功底，課上的叫“精彩”，學生配合的叫“絕妙”?？墒且还?jié)課下來，學生充其量就是跟著老師“跑龍?zhí)住?，課堂夠熱鬧，但不充實。講課夠花哨，但不有效。失去了自己的教學風格和特色，到最后有點“東施效顰”的味道。不是說這節(jié)課教師導入好、板書好、學生活動多、技術手段使用多、PPT制作精美就是一節(jié)好課。也不能說教師的外表美、教態(tài)好、口齒清晰、表演到位、語言感染力強就說課講得好。講課不是表演，更不是“作秀”，好教師一定要有自己的講課特色，不盲目跟風，能夠把新的教學理念融會于自己的授課過程中，把常態(tài)課上規(guī)范、上扎實、上有效。一節(jié)課上得好不好，應該具備三個基本點：一是上課能吸引住學生，學生愛聽。一位好老師應該懂得“親其師，方能信其道”這個道理，不管你長得是高是矮、是胖是瘦，是年輕還是年長，都要通過自身精彩的授課特色和人格魅力來感染學生、影響學生，讓學生喜歡聽講。二是上課能講清、講透，學生能聽懂?！耙虿氖┙獭钡慕虒W方法提倡了幾千年，但是，在實際教學中，能把它真正落到實處的并不多。一個好的學科帶頭人一定是熟練掌握教學教法，根據(jù)學生的差異科學施教，有條理、清晰地把知識點講到位，讓學生聽懂、聽明白。三是上課能做到讓學生掌握知識和開發(fā)潛能二者兼顧。好教師不僅僅關注學生對知識點的掌握，看他做對了幾道題、記住了幾個單詞等等，更注重學生能力的培養(yǎng)。通過課上舉一反三，適時的引導和點撥，激發(fā)學生的興趣，讓他們自主、自覺的學習，從而提升他們分析問題、解決問題的能力。四、好教師要讓學生學得會教學的目的是教學生學習，學生學得會。對學生而言，教學的效果就是學得會，它包括顯性的學會了知識和隱性的具備了能力。對教師而言，教學效果的直接體現(xiàn)就是檢測或考試成績優(yōu)秀。也許會有人說，我們現(xiàn)在進行的是素質教育，是不能談考試、談成績的，這是與當下的教育理念相悖，我卻不這么認為。當前社會背景之下，我以為，為了城鄉(xiāng)教育的公平、為了加速教育的發(fā)展，我們不能回避考試，尤其不能回避對教師教學效果的檢測。正確理解素質教育與教學檢測現(xiàn)在有人一提起素質教育，就要講到學生的“減負”，就會把考試貶得一無是處，認為素質教育就是只管上上課、搞搞活動，不能涉及考試成績，其實這是對素質教育理解的偏頗，也是從一個極端走向另一個極端。做為教育工作者，我們要正確理解素質教育，全面理解考試以及應試教育。素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發(fā)展的教育，是促進學生個性健康發(fā)展的教育，其核心內涵是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。而應試教育是一切以分數(shù)為中心，以犧牲師生身心健康為代價的教育。素質教育不是不要考試，考試也是素質教育成功的標志之一。素質教育不能怕考試，素質提高了，考試自然能成功。我們抓檢測、抓考試，并不是搞應試教育，也不是為了考試而考試，為了檢測而檢測，考試和檢測的目的是為了了解學生對知識點掌握的程度，為了下一步更好地開展有效的教學研究，為了了解教師教學評價的結果。因為，在目前情況下，如果我們的教育放棄了考試，放棄了檢測，我們的教學就失去了評價，失去了方向，這恐怕不是素質教育提出者的真正目的。對素質教育作簡單化的理解，對考試作簡單化的評說，都可能造成歷史的貽誤?？陀^認識教育公平現(xiàn)在我們之所以大談教育公平的問題，就是因為有許多的教育不公平。目前國家采取的中考、高考以及各類選拔考試，都是消除城鄉(xiāng)、貧富、高低、貴賤之分的最佳方式。我們讓農村孩子學得會、考得高，不正是給教育公平做貢獻嗎?在教育資源還不太豐富，教育結構還比較單一的條件下，分配教育資源的標準，應該是可預期的學生對社會的貢獻，也就是學生的能力，這種能力的客觀測度標準又是什么呢?與考試相比，人們更擔心的是權力的交易和操控，所以，考試無疑是最有效、最客觀、最公平的標準之一。順應時代發(fā)展的教育是好教育，適應教育發(fā)展的教師才是好教師。一個教師能關愛學生，能熱愛教育，可是到最后學生做題做不對、考試不及格，那他也不能算是好教師。好教師就是要讓學生學會，在眼下所提供的平臺上不被淘汰，順利通過選拔邁入自己理想的學校，這才是對教師教學成效的根本肯定，這就是為教育公平奉獻。我們經常抱怨：一邊是偏遠山區(qū)岌岌可危的校舍，一邊是大都市寬敞明亮的現(xiàn)代化教室。一個是早早輟學在家，肩負生活重擔的山里娃，一個是車接車送、衣食無憂的城里妹。有的孩子從來沒上過微機課、沒上過像模像樣的體育課，有的孩子卻在享受著平等、幸福、健康的先進教育。這樣的“不公平”還有許多，造成的原因也是多方面，我們能做的就是用我們的行動，用我們的教學質量逐步改善這一狀況，縮小教育差距，力求教育公平的最大化。仁者見仁，智者見智，以上是我做為一個從一線教師走向行政管理崗位者的不成熟看法。但是，不管怎樣，一個教師如果想要發(fā)展的更快、更好，就