心理健康教育教師自我分析及申請理由[精選合集]-資料下載頁
2025-10-04 21:45本頁面
【正文】 第五篇：心理健康教育C證考試教師自我分析及申請理由范文心理健康教育教師自我分析及申請理由自我簡析: 性格方面：我是一個安靜踏實，真誠坦率，表面冷靜，內(nèi)心熱情的人。性格隨和，內(nèi)斂又帶點活潑。我熱愛生活，熱愛工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂趣。在工作中嚴(yán)格要求自己，做事有責(zé)任感，遇事不甘落后，能發(fā)揮自己的個性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應(yīng)環(huán)境，與他人和諧相處。氣質(zhì)方面：我在氣質(zhì)方面是憂郁質(zhì)和多血質(zhì)的結(jié)合，情感反應(yīng)強烈，但是變化有時快，有時慢。富有自我體驗，精力充沛，堅韌執(zhí)著。我在氣質(zhì)方面是綜合型的，也可能是血型的關(guān)系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的氣質(zhì)特點。情緒方面：心境良好，能控制自己的情緒。會下意識地控制自己的消極情緒，轉(zhuǎn)換自己的消極情緒，能勇敢面對挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂的時候，會把自己的快樂傳達給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒較穩(wěn)定，能設(shè)身處地地為他人著想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感，與人交往態(tài)度溫和細致。思維方面：抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強，喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實，深思熟慮之后作出決定。申請理由：更好地從事本職工作。本人從事的小學(xué)教師工作，不僅需要依靠教育教學(xué)的理論的支持，更需要心理學(xué)理論的支持。只有全面了解學(xué)生不同成長階段的心理特征和不同學(xué)生的心理差異，提高心理分析技能，才能設(shè)計出符合學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容和過程。也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)過程的優(yōu)化與效率的提升。更好地認清自我，提高自我控制和心理調(diào)節(jié)能力。“人無完人”，完善自我是一個人成長永恒的話題。只有學(xué)習(xí)運用心理學(xué)的理論科學(xué)地分析、認識自我，才能科學(xué)地運用心理的方法進行自我控制與調(diào)節(jié)，從而使自身的心理更加健康以達到優(yōu)化自我、超越自我的目的。更好地服務(wù)于社會家庭。當(dāng)今社會生活節(jié)奏加快、生活壓力加大、不良文化侵襲以及各種天災(zāi)人禍?zhǔn)录挠绊懀芏嗳顺霈F(xiàn)了不同程度的心理問題，對社會的影響非常巨大。通過學(xué)習(xí)獲得的心理健康教育輔導(dǎo)的理論和實踐技能來服務(wù)社會，能夠幫助身邊的人解決一些實際的心理問題，也是本人積極參加心理健康教師培訓(xùn)的重要原因。有鑒于此，結(jié)合本人的個性優(yōu)點、對心理健康教育重要性的認識及希望成為心理健康教育教師一員的愿望，特申請從事心理健康教育工作。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1