【正文】 程中不斷的改進和完善；三年的周周清試卷也已全部收集成庫，以后只要進行簡單修改就可以使用?？梢哉f這近三年的摸索與實踐的過程是需要很強的責任心和很大的毅力的，但我們組的老師始終記住一句話就是：“教師一屆學生未教好，還會有下一屆；而家長只有一個孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個學生”。“教好每一個學生”已成為我組教師的共同信念和自覺行為，也正是這樣的責任感、使命感一直在支撐著我們進行有效教學的探索。我想只要我們一切從學生實際需求出發(fā)，不斷地探索實踐落實，我們定會真正實現(xiàn)有效教學，并逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。第五篇：中職語文教學與會計專業(yè)整合教學模式探索中職語文教學與會計專業(yè)整合教學模式探索【摘 要】會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求增強語文教學的契合性，對中職語文教學與會計專業(yè)整合教學模式進行可行性分析和定位，并提出明確價值取向、建立信息平臺、完成教學創(chuàng)新整合路徑等。【關鍵詞】中職 會計專業(yè) 語文教學 路徑探索中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】04509889（2014）04B010102如何促使中職語文教學融入中職教育大環(huán)境中，已成為目前職業(yè)教育教學改革的一大任務。以會計專業(yè)為例，會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求增強語文教學的契合性，這成為創(chuàng)新語文教學模式的突破口。然而，現(xiàn)階段所存在的學科之間的分界，仍無法建立語文課程與會計課程之間的溝通與融合。為此，探討中職語文教學與會計專業(yè)的整合教學模式應先對兩者進行可行性分析，從學科之間信息互動的模式定位和主次邏輯下語文課程體系定位兩方面對整合模式進行思考，并提出構建專業(yè)整合的路徑。一、整合教學模式的可行性分析中職語文教學與會計專業(yè)的整合，可以從能力板塊契合和教學實踐融合兩個方面進行可行性分析。就能力板塊契合而言，在中職語文教學中指導學生進行寫作能力訓練能支撐他們完成會計報表分析的寫作任務，閱讀能力訓練能滿足學生在崗位上對復雜經(jīng)濟實踐輪廓的把握。因此，建立中職語文教學與會計專業(yè)的整合存在可行性，語文所特有的寫作和閱讀能力訓練能成為學生拓展會計專業(yè)學習的重要支點，有效提高學生的課外學習能力。中職學生的文化素質(zhì)整體不高，但這并不影響語文教學中提高學生的寫作和閱讀能力。在語文與會計專業(yè)的教學實踐融合中，教師在篩選閱讀材料和寫作訓練內(nèi)容時，應強調(diào)學生反復練習，做到熟能生巧，從而提升學生的會計業(yè)務能力。二、分析基礎上的整合教學模式定位目前所實施的語文課程與會計專業(yè)課程之間的融合工作仍處于探索階段。當前，中職學校教學改革重點往往是以專業(yè)課程為主。語文課程與會計專業(yè)的整合教學模式定位應從以下兩個方面入手。語文教學作為輔助會計專業(yè)教學的環(huán)節(jié)，應適應會計專業(yè)教學的需要，可建立學科之間人員互動下的磋商機制。該機制要遵循“市場需求―會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求―語文課程教學輔助”的內(nèi)在邏輯。因此，整合教學模式的邏輯起點應在于接收會計專業(yè)的崗位信息。語文課程是以輔助地位而存在著，要遵循主次邏輯的整合模式就應重構語文課程體系。從工作重點來看，應著力放在對學生的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學資料的選擇上。而語文課程體系定位的關鍵應考慮語文教學課時分配和學校教學資源的儲備因素。三、整合路徑在學科之間信息互動的模式定位和主次邏輯下語文課程體系定位的驅(qū)動下，提出構建語文教學與會計專業(yè)的整合路徑，主要包括明確價值取向、建立信息平臺和完成教學創(chuàng)新等三個方面。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》強調(diào)了中職語文教學結合專業(yè)進行改革的必要性，并提出中職教育要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學理念，文化基礎課應該是充實加強中職學生職業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)教學支撐和服務，培養(yǎng)學生更好地從事專業(yè)工作的重要內(nèi)涵。文化基礎課中的語文課在教學內(nèi)容選擇、教學方法的使用、教學目標設定、教學質(zhì)量考核等方面都要為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務，把對學生語文能力的培養(yǎng)融入學生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。因此，促使中職語文教學融入中職教育大環(huán)境中是整合的重要環(huán)節(jié)。全體教師應明確語文與專業(yè)整合的意義及整合的路徑指向；學校管理層也應對整合工作給予重視，并充分考慮教學改革資源的配置。此外，中職語文教研組要呈交較成熟的方案給學校管理層，并充分闡述語文課程在會計專業(yè)課程體現(xiàn)輔助功能的價值。建立整合的信息平臺是實現(xiàn)學科間的信息互動，應建構語文教研組與會計專業(yè)教研團隊的磋商機制，通過磋商切實弄清閱讀的具體材料和寫作的具體范疇。對此，應由會計專業(yè)方面給予回答。此外，還應組織語文教研組與會計專業(yè)教研團隊共同開發(fā)出與現(xiàn)實趨近的經(jīng)濟事件案例，并根據(jù)會計教學的需要針對案例設計出需要回答的問題，這也考查了學生梳理經(jīng)濟事件輪廓的能力。以貴港市職業(yè)教育中心的經(jīng)驗為例，我們進行了為時兩年的中等職業(yè)學校語文教學與專業(yè)整合的研究，探究校本教研新思路、編輯專業(yè)語文教材，向?qū)W生介紹和分享具有專業(yè)特點的選文，如《會計之“友”――“筆”的巡禮》（下轉第103頁）（上接第101頁）《不計成本》《雙刃的謙遜》《我家的“零開支”實驗》等，積極引導學生在專業(yè)理論與實踐活動的學習中主動參與生活、感悟生活，感受中華燦爛語言文學的魅力，為學生開辟了一片語文學習的廣闊天地，讓學生畢業(yè)后能較快融入社會。中職語文課程的教學創(chuàng)新應側重于閱讀材料的選擇和寫作范疇的劃定。而整合的教學創(chuàng)新應重點選擇反映企業(yè)經(jīng)濟事件產(chǎn)供銷的閱讀材料來培養(yǎng)學生的閱讀能力；在企業(yè)方案撰寫規(guī)范下，組織學生完成特定經(jīng)濟調(diào)研事件的寫作任務。另外，在語文教學與會計專業(yè)整合的實踐中，還要創(chuàng)造新的課堂教學模式，如“拓展式”教學，這要求語文課堂教學結合會計專業(yè)教學的內(nèi)容，從語文的角度加以擴展，有效提升學生的專業(yè)文化素養(yǎng)。要提高學生的語言表達和思維能力，中職語文教學不能單純地為教語文而教語文，應把語文教學引導到專業(yè)學習上去。在教學實踐中，注重語文知識與專業(yè)訓練相結合。例如，指導學生寫好書面的實習計劃、總結，或要求會計專業(yè)學生把實訓過程中的某一環(huán)節(jié)用口頭方式表達出來等。這樣，既可以加強學生對專業(yè)課的理解，又可以提高學生的語言表達能力，為學生步入社會打下良好的基礎。因此，與專業(yè)結合的豐富多彩的創(chuàng)新型教學模式能使課堂氣氛熱烈，并收到了較好的教學效果。這樣的教學設計，形式新穎別致，有別于傳統(tǒng)的講讀式教學，既結合了有關專業(yè)，又無脫離語文文本之虞；既能落實知識點，又能調(diào)動學生學習的主動性。由此看來，整合的設計思路要立足學生，從專業(yè)的角度出發(fā)，采用豐富多彩的創(chuàng)新型教學模式，進而調(diào)動學生學習的積極性，使語文課和會計課都能趣味盎然?？傊?，中職語文教學與會計專業(yè)整合路徑主要包括明確價值取向、建立信息平臺、完成教學創(chuàng)新，這是在職教理念下發(fā)揮語文教學培養(yǎng)學生常規(guī)能力和拓展能力的職能，也是符合職業(yè)教育教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。【參考文獻】[1][J].試題與研究：教學論壇，2013（29）[2][J].大觀周刊，2013（6）[3][J].教師，2013（32）【作者簡介】梁 軍（1977），女，漢族，廣西貴港人，貴港市職業(yè)教育中心中專講師，研究方向：中職語文教學。（責編 江月陽）