【正文】 提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。情境教學(xué)要求教師做到：教師要進(jìn)一步更新教育觀念,真正擺脫“以教師為中心”的桎梏,打破“教材是唯一知識源”的傳統(tǒng)思想。根據(jù)新課程理念,強(qiáng)調(diào)教師把教材作為課程資源來使用,要根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，突出個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)變“教教材”為“用教材教”的全新理念。密切學(xué)生學(xué)習(xí)生活和實(shí)際社會(huì)生活的關(guān)系,教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生利用現(xiàn)代化手段主動(dòng)去獲取知識,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生充分利用手中的各種資源,、教師創(chuàng)設(shè)多種情景,多方面多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入廣泛地挖掘?qū)W生的巨大潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),行之有效地提高學(xué)生獲取信息的能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，激起學(xué)生的求知欲，吸引其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識、提高技能，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。提高教學(xué)質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須突出趣味性、思考性、現(xiàn)實(shí)性。實(shí)施情境教學(xué)的措施：強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)一步改變教學(xué)方式，徹底改變“換湯不換藥”的做法，倡導(dǎo)教師利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體短時(shí)間、大容量、資源共享的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。極大地滿足學(xué)生興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展，拓展教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。獲得情感體驗(yàn)、心靈感受，拓寬視野，磨練意志。．創(chuàng)設(shè)情境：通過各種手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的語言環(huán)境，拉近語言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的語言成為活的生活。教師可以通過圖片、錄像、動(dòng)畫片、學(xué)生表演等多種方式，以活動(dòng)為載體，設(shè)疑激趣，將學(xué)生引入一定的問題情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并利用書中的情境圖和兒歌的表演，讓學(xué)生在愉悅之中鞏固知識。．自主探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索知識，教師分層指導(dǎo)，有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主去分析、解決問題。．合作交流：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好學(xué)生之間、師生之間的多邊共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)成功的樂趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，用實(shí)際行動(dòng)去嘗試、去討論，最終得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，發(fā)展多向思維。師生關(guān)系應(yīng)是解決難題的合作關(guān)系，教師要善于運(yùn)用誘導(dǎo)的語言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境貫穿于教學(xué)的始終，可以依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和實(shí)際情況，課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。情境教學(xué)拓寬了教育空間，追求教育的整體效益。通過多樣性的課外教育活動(dòng)、主題性大單元教育活動(dòng)、野外情境教育活動(dòng)，拓寬教育空間，形成多維結(jié)構(gòu)的情境，促進(jìn)兒童身心發(fā)展，提高了教育的整體效益。同時(shí)，縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)一種“親、助、和”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境來縮短老師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)之間的心理距離，促使兒童形成最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得發(fā)展。情境教學(xué)利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識。在教育教學(xué)活動(dòng)中，無論是擔(dān)當(dāng)教材中的角色、扮演童話角色、還是現(xiàn)實(shí)生活中的角色，都順應(yīng)了兒童的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律。在角色意識的驅(qū)動(dòng)下，兒童忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其主動(dòng)接納知識、主動(dòng)想象、探究、主動(dòng)操作訓(xùn)練等一系列學(xué)科素養(yǎng)連同良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)和提高。情境教學(xué)注重創(chuàng)新實(shí)踐，落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。注重拓寬教育空間，縮短心理距離，利用角色效應(yīng)，為兒童的創(chuàng)新、實(shí)踐提供最佳的外部環(huán)境，促使兒童獲得盡可能大的發(fā)展。第五篇：創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任國保(銅仁市碧江區(qū)壩黃逸夫中學(xué) 554300)摘要：本文從探究激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，首先 舉例分析了如何利用生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后探究了如 何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最后結(jié)合實(shí)際，舉例說明了設(shè)計(jì)演示情境和巧用實(shí)驗(yàn)素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的辦法。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是一種帶有趨向性的心理特征．是一個(gè)人接觸和認(rèn) 識事物的積極態(tài)度。對學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的 內(nèi)在動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，能夠 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性．并且有利于發(fā)揮情 感在教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)更有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要力 求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性。我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，主 要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一、利用生活情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。許多化學(xué)知識與日常生活 的聯(lián)系是很緊密的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要理論聯(lián)系實(shí)際．這樣不但 可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，而且能使學(xué)生感受到知識的用處，學(xué)以 致用。聯(lián)系日常生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境也能收到很好的效 果。在“燃燒和滅火”的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我提問：“為什么點(diǎn)燃火柴 后，火柴頭朝下，就能繼續(xù)燃燒，而火柴頭朝上就容易熄滅 呢?”在講中和反應(yīng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：為什么被蜜 蜂蜇了可以用肥皂水來止痛，而被黃蜂蜇了不能用肥皂水來 止痛呢?利用這些日?，F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境．不僅能引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．使學(xué)生積極主動(dòng)地思考討論，解決問題，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分”。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型及教學(xué)目標(biāo)．我們采用“實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一一般的規(guī) 律一新情景中再以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一形成一般知識規(guī)律” 的研究方 法，從實(shí)驗(yàn)歸納和實(shí)驗(yàn)探究方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探索功能。例如，我在“原電池原理及其應(yīng)用”的教學(xué)中．先讓學(xué)生 實(shí)驗(yàn)：①zn片插入稀H2SO 中；②Zn片、Cu片不接觸分別插入 稀H2S04中；⑧Zn片、Cu片接觸后插入稀HzSO 中；④zn片、Cu 片通過導(dǎo)線連接后插入稀H2SO 中；⑤zn片、Cu片通過導(dǎo)線與 電流計(jì)連接后插入稀H S0 中；⑥ 電流計(jì)與1．5V干電池連接后 觀察指針偏轉(zhuǎn)方向。通過以上實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析原電池 的形成條件、電極反應(yīng)，以及電極正、負(fù)極的判斷方法．進(jìn)而歸納原電池要領(lǐng)并推測其應(yīng)用。三、設(shè)計(jì)演示情景．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于中學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體、形象、感性的成分居多，學(xué)生的注意力能否集中往往取決于教學(xué)是否直觀形象．所以 “形象”能直接激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入情感，喚起學(xué)生的情景 聯(lián)想，并留下深刻印象。所以課堂上利用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄 音、掛圖、小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物模型等，創(chuàng)設(shè)形式多樣、變化 無窮的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“元素”教學(xué) 中展示地殼、海水和人體中的元素含量表：在“化學(xué)材料”的教 學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器，以及各種現(xiàn)代新材料的圖 片或?qū)嵨铮涸凇碍h(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料，等等。四、巧用實(shí)驗(yàn)素材。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，以疑創(chuàng)境，于無疑處生疑，疑可以促進(jìn)學(xué)生更 多地思考，可以促使學(xué)生更多地參與。教師在教學(xué)中，可以針 對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)問題．活躍沉悶的氣氛，激活學(xué)生 的思維，樹立創(chuàng)新意識。例如：我在講氫氣具有還原性時(shí)，在做 氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。適時(shí)地提出：為什么要先通一段時(shí)間的氫氣，然后 點(diǎn)燃酒精燈加熱?此實(shí)驗(yàn)完畢后做對照實(shí)驗(yàn)：當(dāng)黑色的粉末完 全變成紅色后，撤掉酒精燈．同時(shí)停止通人氫氣。讓學(xué)生觀察 現(xiàn)象。然后提問：試管冷卻后為什么紅色的銅又變黑了?通過 上述對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出結(jié)論，并且印象特別深刻。在 教學(xué)中處學(xué)生帶著問題觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以達(dá)到掌握新知識并解決問題的目的。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每 一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息 相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。總之，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和 富有個(gè)性、創(chuàng)造性的過程，學(xué)生可通過探究等活動(dòng)完成知識的 意義建構(gòu)，不斷地自我發(fā)展。因此，只有在教學(xué)具體實(shí)施的過 程中充分地、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué) 的興趣，真正幫助他們成為化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，讓教師的 有效化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的有效化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。