【正文】 只有在別人看不見，聽不到的地方，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣，才算是一個(gè)師德高尚的人，這樣的自我約束，就無(wú)需外界的壓力來(lái)推動(dòng)師德行為。所以一個(gè)教師若離開了“慎獨(dú)”，就無(wú)所謂“良心”，就成了人前人后判若二人的偽君子，當(dāng)然也就談不上什么師德修養(yǎng)了。當(dāng)然，白三小在加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑和方法還有許多，這里只是略舉幾隅，拋磚引玉罷了，以引起諸位同仁的關(guān)注，共同推動(dòng)師德修養(yǎng)的建設(shè)。察右后旗白音察干第三小學(xué)2012年1月6日第四篇：如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著教育工作的成敗。如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我認(rèn)為：一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)（一）師德師風(fēng)建設(shè)的核心是處理好“三個(gè)關(guān)系”師德有廣義和狹義之分。狹義的師德就是教師的職業(yè)道德，包括忠于教育，關(guān)愛學(xué)生，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不抄襲、剽竊他人知識(shí)成果等。廣義的師德則是對(duì)教師的道德有全面的要求，要教師承擔(dān)“人類靈魂的工程師”這一責(zé)任，為人師表，人格高尚。，這意味著教師要有敬業(yè)精神。，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛心。，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。（二）提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍為了適應(yīng)教育在新形式下的發(fā)展需求，跟上時(shí)代的步伐，我們要著力培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)強(qiáng)，職業(yè)道德水平高的教師隊(duì)伍。，提高群體素質(zhì)優(yōu)秀的教育工作者除了要有正確的教育觀、學(xué)生觀，還必須要樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，努力增強(qiáng)師德信念和師德修養(yǎng)。教師對(duì)職業(yè)道德一旦形成了一種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)，具有了強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念，他主觀上就會(huì)堅(jiān)定不移地、滿腔熱情地對(duì)教育、對(duì)學(xué)生盡好自己最大的義務(wù)，盡好自己應(yīng)盡的職責(zé)。他也能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造性地挖掘自己的潛力和才華，真正做到教書育人，為人師表。因此，我們認(rèn)為，抓師德建設(shè)，先要抓思想建設(shè)。先從思想上建設(shè)好一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校的師德建設(shè)也就會(huì)水到渠成。，特別是年青班主任的指導(dǎo)和培訓(xùn)為了幫助年青教師盡快成長(zhǎng)，采取以老帶新“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”的方式，選擇有威望的老教師在實(shí)踐“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業(yè)精神和豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)感染和指導(dǎo)年青教師，特別是年青班主任。同時(shí)，還要經(jīng)常性的組織年青教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上公開課，外出聽課取經(jīng)等活動(dòng)，幫助他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。，實(shí)現(xiàn)群體創(chuàng)優(yōu)師德建設(shè)作為學(xué)校全員性的職業(yè)道德建設(shè)，要堅(jiān)持正面教育，榜樣激勵(lì)。樹立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣，使抽象的價(jià)值觀和師德規(guī)范條文變得具體化、形象化，產(chǎn)生巨大的感染力和影響力，來(lái)不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作開展。為完善師德考評(píng)制度，加強(qiáng)師德工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要以黨支部為核心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任工作規(guī)范條例》等為依據(jù)，根據(jù)教師的工作態(tài)度、工作效率、工作業(yè)績(jī)，每學(xué)年對(duì)全體教師進(jìn)行師德考評(píng)，做到有理有據(jù)、賞罰分明，使師德建設(shè)工作的管理規(guī)范化、制度化。二、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)（一）教師的創(chuàng)新教育能力是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教師的創(chuàng)新教育能力是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。振興民族的希望是教育，振興教育的希望在于教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低將直接決定著教育培養(yǎng)人才的水平的高低。這就如同企業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工人，其生產(chǎn)的產(chǎn)品的合格率及優(yōu)秀率就越高，企業(yè)的效益就越好，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就很強(qiáng)。教育是具有全局性、先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的偉大事業(yè)，教育必須適當(dāng)?shù)爻坝跁r(shí)代，立足于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才。社會(huì)的發(fā)展總會(huì)對(duì)教育提出不同的人才需求。未來(lái)的一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化時(shí)代，它要求我們必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。今天的學(xué)生就是明天的棟梁。教師必須著眼于未來(lái)，掌握創(chuàng)新教育的能力，能夠遵循教育學(xué)、心理學(xué)及人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。一個(gè)不具備創(chuàng)新教育能力的教師，肯定會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中或多或少地、不自覺地壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。（二）觀念保守是對(duì)創(chuàng)新最大的束縛創(chuàng)新是時(shí)代的要求，而對(duì)創(chuàng)新最大的束縛就是觀念保守。因此，觀念創(chuàng)新是各方面創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念是開放在高度事業(yè)心和強(qiáng)烈責(zé)任感思想沃土上的精神花朵。在課堂教學(xué)中這種創(chuàng)新的意識(shí)必須盡快地成為教師教學(xué)中的動(dòng)力源泉，形成動(dòng)力定型。滿足于眼前的平穩(wěn)，習(xí)慣于舊有的軌道，用老眼光看待新事物按舊辦法處理新問(wèn)題，因循守舊，不思進(jìn)取終究會(huì)被時(shí)代淘汰。當(dāng)前的教育存在以下問(wèn)題：，短期行為的意識(shí)過(guò)強(qiáng)，忽視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的培養(yǎng)行為。，口號(hào)過(guò)多，理論過(guò)多，缺少教師進(jìn)行創(chuàng)新的文化氛圍。，創(chuàng)新教育是多元化的教學(xué)模式而非純學(xué)科活動(dòng)。，創(chuàng)新教育貫穿青少年活動(dòng)的全過(guò)程，而非局限在課堂教學(xué)之中。，忽視模式的創(chuàng)造，而強(qiáng)調(diào)教師從一種模式走向另一種模式，扼殺教師的創(chuàng)造力發(fā)揮。三、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。既然教師對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要作用，那么學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)教師樹立良好的職業(yè)理想和職業(yè)形象，使教師既教書又教人，改變教師作為教材的被動(dòng)執(zhí)行者和已有知識(shí)傳遞者的角色，努力實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”；“把創(chuàng)造還給教師，使教育充滿智慧”；“把世界引進(jìn)教室，使課堂成為現(xiàn)時(shí)社會(huì)的組成部分”。教師還要樹立專業(yè)發(fā)展思想，努力做到以品格傳授品格，以理念傳播理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念、終生學(xué)習(xí)的理念。在教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面要系統(tǒng)思考、強(qiáng)化實(shí)踐；建立管理、培訓(xùn)、科研三位一體同步推進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)新格局。未來(lái)社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，未來(lái)的學(xué)?？臻g是網(wǎng)絡(luò)空間，未來(lái)學(xué)校的差別首先是智能差別，所以學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在學(xué)校管理工作中，要引導(dǎo)教師從“他律”走向“自律”。，重新認(rèn)識(shí)。過(guò)去，在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中往往是學(xué)校制訂計(jì)劃，教師被動(dòng)地執(zhí)行計(jì)劃。而今，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，學(xué)校不僅要把課堂還給學(xué)生，同時(shí)要把學(xué)校還給教師，把創(chuàng)造還給教師，給教師提供發(fā)展的空間；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也要重新認(rèn)識(shí)自己，重新定位自己的角色，確定正確的人才觀、價(jià)值觀、教育觀和發(fā)展觀。，自主發(fā)展。教師在發(fā)展的過(guò)程中首先需要確定奮斗目標(biāo)，并按照自定的目標(biāo)制訂發(fā)展計(jì)劃。教師要把發(fā)展變成一種自覺的行為，而不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)。學(xué)校要認(rèn)真研究可操作的教師自評(píng)指標(biāo)體系，在開發(fā)教師自評(píng)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)該注意的是教師自評(píng)本質(zhì)上應(yīng)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)的自我診斷。為此，對(duì)影響教學(xué)結(jié)果的有關(guān)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)可能比簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果來(lái)得更為有效。因此，我們應(yīng)將自評(píng)的指標(biāo)集中在影響教學(xué)效果的因素上。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍需要教育主管部門的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力方能完成。第五篇：深化師德師風(fēng)建設(shè)造就新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)心得深化師德師風(fēng)建設(shè)造就新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)心得2019年12月，市組織全市高中教師（含中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等）參與“深化師德師風(fēng)建設(shè)造就新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍的決策以及對(duì)教師的使命責(zé)任、基本素質(zhì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等行動(dòng)指南和要求有更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我對(duì)本次參與專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下：本次專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課程的學(xué)習(xí)主要通過(guò)教師對(duì)專題視頻的觀看學(xué)習(xí)，參與觀點(diǎn)討論、撰寫學(xué)習(xí)心得以及在線考試完成。專題視頻豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間可以靈活把握。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、“中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)法規(guī)的修訂與解讀，這些法規(guī)是教育工作者的行業(yè)準(zhǔn)則，也是基于師德師風(fēng)建設(shè)的根本要求。在學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)我對(duì)上面法律的了解和理解，這既使我的法律素質(zhì)得到提升，也使我對(duì)國(guó)家大政方針有更進(jìn)一步的了解，對(duì)歷史問(wèn)題有更多的了解和思考，對(duì)改革有新的理解，這樣的學(xué)習(xí)即有利于學(xué)生、也有利于我，當(dāng)然也有利于國(guó)家。通過(guò)學(xué)習(xí)視頻《中國(guó)改革為什么能成功》，讓我明白中國(guó)改革的成功離不開黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高瞻遠(yuǎn)矚和正確決策，離不開各階層人民的艱苦奮斗和上下求索，也離不開許許多多的教育工作者的辛勤勞動(dòng)。由于閱歷的極限，原來(lái)對(duì)體罰學(xué)生的內(nèi)容及程度認(rèn)識(shí)不夠全面，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到其實(shí)在我們周圍，有一些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教師的做法是不妥的，但作為教師本人及學(xué)校并沒有意識(shí)到。我想這應(yīng)該是我們這次學(xué)習(xí)的一個(gè)不小的收獲吧！不是我個(gè)人的收獲，是全體老師的收獲。