【正文】 學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園，順理成章，識字興趣就會盎然。，調(diào)動孩子多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實物圖到象形字，再到漢字簡化字，逐漸演變的動物形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動了孩子的多種感官參與識字。教學(xué)實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認識策略，激起多識字的欲望。，培養(yǎng)孩子的想象力。在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)孩子的識字能力。如利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時機讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動畫”，如“雨”字教學(xué)時，把這個字生動地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個孔，房子就漏水了，里邊的四點是漏進來的雨水，孩子通過想象，讓字形在腦海里如動畫般流動，讓靜止的字活動起來，達到培養(yǎng)他們識字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。借助實物識字，也是將識字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時，先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細觀察下部的三個斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個斜鉤和點是老鼠的四肢，第三個斜鉤是老鼠的尾巴。，引孩子進入生活空間教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，借助兒童的興趣，開展實踐活動。如舉辦“動物運動會”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識字活動。教師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童從樂中進入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂于識字，善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。總之，在平時的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點、年齡特點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活識字，運用各種方法自主識記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué)，變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。第五篇：低年級學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)與研究實施方案低年級學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)與研究實施方案一、課題提出的背景今年我擔(dān)任一年級一班語文老師，我發(fā)現(xiàn)全班37個學(xué)生，有30個學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，涂改、錯別字普遍，甚至簡單的字也不會寫。如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，還寫字教學(xué)的一片藍天，在經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查分析和不斷的深入反思之后，我認為：除了在廣大教師中進一步加強對寫字教學(xué)重要性的認識，大力改進語文課和美術(shù)課中的寫字教學(xué)的方法和手段外，積極研究探索一整套有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的評價方法和策略，從而較大程度地提高小學(xué)寫字教學(xué)水平，就顯得尤為重要了。本課題我就是基于這樣的認識和思考，從我校班情況出發(fā)應(yīng)運而出的。二、課題研究的目的和意義探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生漢字教學(xué)書寫的一些具體操作策略，從而促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，達到人人寫好字的教學(xué)效果。本課題的提出具有很強的針對性和重要的實踐意義。從小學(xué)低年級起就重視寫字教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，形成良好的寫字習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。小學(xué)語文課程標準的總目標明確指出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！辈⒃诘湍昙壍碾A段目標中提出具體要求：要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。具體說就是要使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。三、課題研究的預(yù)期目標本課題的研究，旨在建立一個以人為本，以評價內(nèi)容全面性和評價方式多樣化、情感化為基本特征的小學(xué)寫字教育活動評價體系。使小學(xué)生能在寬松活潑、催人向上的良好評價大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。四、課題研究的內(nèi)容在低年級階段培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)寫字興趣，教師掌握一定的寫字理論，內(nèi)化后，靈活地運用于教學(xué)，有機的整合到語文教學(xué)中，使學(xué)生掌握寫好漢字的方法。五、課題研究的對象 一年級一班學(xué)生全體學(xué)生六、課題研究的方法本課題主要采用以下幾種研究方法。文獻資料法：收集國內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗，指導(dǎo)課堂實踐。行動研究法：從寫字教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。經(jīng)驗總結(jié)法：對寫字教學(xué)中的經(jīng)驗和方法進行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認識。七、課題研究的實驗步驟１．準備階段：（2013年3月——5月）收集有關(guān)資料，制定研究計劃，形成實施方案。２．實施階段：（2013年6月——11月）實施研究方案，在實施過程中開展語文實踐活動，對前期的研究作分析、總結(jié)。３、結(jié)題階段：（2013年12月）整理資料，完成課題總結(jié)報告。做好課題結(jié)題準備工作。進行課題成果展示。八、課題的預(yù)期成果全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個目標靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。教師論文學(xué)生作品展示