【正文】 教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情景導(dǎo)入，揭示課題課件出示雨天打傘的圖片出示一個(gè)傘的骨架，問：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？揭示課題看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究 “雨天中的布料”為后面的研究做準(zhǔn)備學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。二、活動(dòng)一：觀察布料老師給每組帶來了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來觀察他們有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為誰最適合做雨傘的布料？組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書。學(xué)生分組觀察學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果讓學(xué)生帶著目的去觀察。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣三、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在科學(xué)上單憑這些猜想可以嗎？那么應(yīng)該怎么辦呢？你會怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。（1）怎樣模擬大自然中下雨的情景？如何模擬出毛毛雨、中雨或大雨？需要準(zhǔn)備哪些材料？（2）如何讓布料淋到相同的雨？（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？學(xué)生思考問題小組共同探討，得出方案再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。四、活動(dòng)三：模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料提出實(shí)驗(yàn)的具體要求學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）小組匯報(bào)比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力五、拓展研究說說其他的布料適合做什么？學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。篇19：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)能夠正確地看、讀、寫溫度。知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。知道白天氣溫變化的39。一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。一、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。百葉箱。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課大家想知道今天的氣溫有多高嗎？今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。（二）自主學(xué)習(xí)介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。測測今天的氣溫有多高。（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。A、先測測教室的溫度。B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）C、觀察百葉箱。（2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。（3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？（4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？？連記錄的時(shí)間也是一樣的？分組討論后匯報(bào)。教師小結(jié)。（一）課后作業(yè)判斷題百葉箱里放置的測量儀器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。（）一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（）全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）篇20：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過程與方法：1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復(fù)印紙、濾紙、報(bào)紙），燒杯，格尺，培養(yǎng)皿、鑷子、抹布等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1。同學(xué)們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的材料，今天我們就來研究它。老師為大家?guī)砹艘恍〇|西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開看看吧。2。誰來說說這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）二、認(rèn)識“材料能吸水”1。創(chuàng)設(shè)情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實(shí)驗(yàn)用具的時(shí)候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？2。學(xué)生預(yù)測。（板書：師根據(jù)學(xué)生的預(yù)測為材料的吸水性進(jìn)行排序）3?？磥泶蠹业囊庖姸疾唤y(tǒng)一，我們該怎么辦啊？（激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望）三、研究這些材料的吸水性1。下面同學(xué)們就分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)。2。每個(gè)小組派一名代表到前面匯報(bào)研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。（對學(xué)生可能出現(xiàn)的匯報(bào)進(jìn)行預(yù)想，▲代表的問題盡量由學(xué)生相互補(bǔ)充時(shí)完善。）①學(xué)生如果采用滴水的辦法?！谶@些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？▲需要用什么來滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時(shí)滴水，避免影響實(shí)驗(yàn)效果。▲滴完以后等待多長時(shí)間呢？▲確定方案的名稱為“滴”教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：（1）．，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。（2）．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。（3）．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)?？深A(yù)期的發(fā)現(xiàn)：（1）．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。（2）．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量統(tǒng)一其他的一切條件，以便更準(zhǔn)確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。5。比較預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見統(tǒng)一，就直接讓學(xué)生比較預(yù)測的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生意識到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?！鵀檫@些材料進(jìn)行排序如果意見不統(tǒng)一，就讓學(xué)生自己找找為什么會出現(xiàn)這種情況，是什么原因造成的。然后再引導(dǎo)預(yù)測的意義。二、紙的觀察1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）三、介紹造紙術(shù)導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）四、我們來造一張紙1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。五、拓展延伸1。通過我們的研究我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說說為什么有的材料吸水性較強(qiáng)，有的材料吸水性較弱呢？2。看來啊，材料的吸水性還和材料的其他特點(diǎn)也有著密切的關(guān)系，其實(shí)這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。篇21：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。過程與方法：能設(shè)法查閱各國人造衛(wèi)星的資料并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類；能游根據(jù)的對所研究的問題提出自己的假設(shè)；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)?？茖W(xué)知識：能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。教學(xué)重點(diǎn)：查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識教學(xué)難點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)研究衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)資料相關(guān)課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、多種功能的衛(wèi)星。老師、今天我們來聊聊人造衛(wèi)星的話題。，現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料，并按照你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給他們進(jìn)行分類。學(xué)生、活動(dòng)學(xué)生、交流各自的資料以及分類結(jié)果老師、適時(shí)用課件進(jìn)行說明二、模擬人造衛(wèi)星的飛行老師、人類真了不起！能把這么多的衛(wèi)星送上太空！那么這些人造衛(wèi)星繞地球飛行為什么不掉下來呢？學(xué)生、猜測老師、我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一下。介紹實(shí)驗(yàn)的做法并提出問題：乒乓球模擬什么？當(dāng)乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，握線的手有什么感覺？如果沒有繩子，乒乓球還會繞自己作圓周運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生、實(shí)驗(yàn)學(xué)生、交流以上問題老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)是同樣的道理，只不過這時(shí)的拉力不是繩子而是地球引力。如果改變乒乓球的質(zhì)量、棉線的長度、轉(zhuǎn)動(dòng)的速度，手受到的力有什么不同？由此你想到了什么？學(xué)生、活動(dòng)、交流三、拓展：地球同步衛(wèi)星設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解釋地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)原理板書：人造地球衛(wèi)星人造衛(wèi)星的種類和用途：人造衛(wèi)星的飛行原理：地球引力篇22：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會書寫完整的食物鏈。過程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會寫簡單的食物鏈。難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識。教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰來說說你所知道的一些動(dòng)物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（修改說明：從學(xué)生熟悉的事物入手，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）是的.，動(dòng)物們在他們喜歡的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動(dòng)物的生存也離不開食物，今天我們就來看看動(dòng)物們都會吃一些怎樣的食物。（板書食物）同學(xué)們知道“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事里有哪幾種動(dòng)物？你們能不能把這幾種動(dòng)物按照誰被誰吃的順序，用簡單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？預(yù)設(shè)：蟬螳螂黃雀讓學(xué)生將這種食物關(guān)系按照誰被誰吃的順序讀一讀，得出正確寫法。為了方便記憶，編了順口溜“食物進(jìn)了誰的嘴就把箭頭指向誰”。（二）合作交流，探索新知誰被誰吃（1）出示薔薇花叢中的生物圖片。（2）生說生物的名稱，用簡單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥（3）師：它們的食物關(guān)系像一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）（4）生用自己的語言描述什么是食物鏈。（5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書：食物鏈）生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/消費(fèi)者。（6）閱讀書本12頁，說說什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費(fèi)者？（直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并說明理由。（7）生觀察上面幾條食物鏈并上臺指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）（8）生匯報(bào)交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開始的。課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。稻苗蝗蟲青蛙蛇鷹生產(chǎn)者：稻苗消費(fèi)者：蝗蟲、青蛙、蛇、鷹田野里的食物網(wǎng)（1）師：水稻田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多。課件出示：水稻田里的動(dòng)植物（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）（2）小組討論，拿出實(shí)驗(yàn)記錄單并用不同顏色的比畫出食物鏈，比比哪組畫的全。提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不畫箭頭了。（3）生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充（4）生觀察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）（5）這個(gè)食物網(wǎng)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。同一種植物會被不同的動(dòng)物吃，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。（6）總結(jié)：同一種植物會被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）拓展活動(dòng)（1）剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？學(xué)生回答。師：這條食物鏈中，如果斷了其中一環(huán)，會對大自然造成什么后果呢？每個(gè)小組進(jìn)行討論，先在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。（小組討論，教師參與）教師總結(jié)。你們的討論很具體。通過討論我