桂花雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-01 17:10本頁(yè)面
【正文】 的其他幾篇散文，感覺(jué)如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來(lái)的幽幽情思所感動(dòng)?！豆鸹ㄓ辍肥且黄錆M(mǎn)著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感知桂花的香和體驗(yàn)搖花的樂(lè)趣，難點(diǎn)是體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解，由于我班四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不好，讓他們課前預(yù)習(xí)，然而效果不佳，第一課時(shí)我主要以掌握字詞為主，把課文讀通順、讀流暢，只有把文章讀熟，理清課文思路，才能進(jìn)行下一步的細(xì)讀品悟和拓展。剩下的十五分鐘我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香這一部分。第二課時(shí)主要和孩子們體驗(yàn)搖花的樂(lè)趣，體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念和課外拓展。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)。1．能正確認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字，理解“左右、新鮮、謝落、尤其、吩咐、糕餅、挑揀”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，感受桂花的香氣。二、教學(xué)重點(diǎn)。能正確認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)并有感情的朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)桂花的特點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程。（一）扣題導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在正值金秋十月，桂子飄香，桂花從古至今走進(jìn)了無(wú)數(shù)詩(shī)人的篇章，也進(jìn)入了我國(guó)著名女作家琦君的散文中。今天，讓我們一起走進(jìn)琦君的故鄉(xiāng)，一起去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。（板書(shū)課題）板書(shū)課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的雨呢？自由朗讀課文，要求：把課文讀得文通字順，邊讀邊在文中找找答案。（二）檢查預(yù)習(xí)。孩子們讀得很認(rèn)真，老師相信文中的二類(lèi)字你一定也能讀正確。出示二類(lèi)字：zhuō cuō t225。n lǔ拙 撮 檀 鹵師評(píng)價(jià)：每個(gè)字都讀得字正腔圓，真棒！大家再看看一類(lèi)字詞，能讀正確嗎？出示一類(lèi)字詞： 左右 新鮮謝落 尤其吩咐 糕餅 挑揀（1）指名讀。（2）老師領(lǐng)讀。（3）學(xué)生自由讀，相互讀。書(shū)寫(xiě)“尤、謝”（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，今天的紅色字是生字。我們不僅要會(huì)讀，還要記住它、寫(xiě)好它。）師示范書(shū)寫(xiě)“尤、謝”，學(xué)生說(shuō)出筆順。理解：吩咐。吩咐什么意思呢？（叮囑，口頭命令）在家里誰(shuí)可以吩咐你？老師和你誰(shuí)吩咐誰(shuí)？其余的字體請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上描紅。（三）、自讀自悟。讓我們把字詞帶到文中去，再讀課文，邊讀邊想：什么是桂花雨？（生讀）你能用文中的一句話(huà)來(lái)回答什么是桂花雨嗎？出示句子：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊！我們?cè)诶首x這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該帶上什么樣的感情呢？（對(duì)桂花的喜愛(ài)或者歡樂(lè)、高興的心情）師小結(jié)：原來(lái)桂花雨不是桂花自己會(huì)下雨，二是桂花落下的情景就像下雨一樣啊。此時(shí)此刻，作者在桂花樹(shù)下，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，這些桂花給作者帶來(lái)了快樂(lè)！孩子們帶著快樂(lè)的心情再來(lái)讀讀這一句吧！桂花樹(shù)是什么樣子的呢？你能不能在課文中找到？（笨笨拙拙的，不與繁花斗艷……）這樣笨笨拙拙的桂花樹(shù)，作者喜歡嗎？從哪看出的？出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花?！驹O(shè)計(jì)意圖】：課文的第一小節(jié)主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話(huà)時(shí)，我就是抓住了“最”字進(jìn)行做文章。雖然桂花樹(shù)的樣子很平凡，更不與繁花斗艷，但是作者還是最喜歡桂花。我會(huì)問(wèn)學(xué)生作者究竟喜歡桂花的什么呢？于是，就自然而然的引出了下文的“桂花香”、“搖花樂(lè)”等。(四）、品讀課文，初聞“香”。作者究竟喜歡桂花什么呢？（香氣）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找文中哪些句子描寫(xiě)了桂花的香，用筆畫(huà)出來(lái)。出示句子： 桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,、朗讀句子，分析。（1）桂花的香氣在哪里都能聞得到？（說(shuō)明香的范圍大）（2）請(qǐng)將“沒(méi)有不浸在桂花香里的”換個(gè)說(shuō)法，意思不變。（全都浸在桂花香里）【設(shè)計(jì)意圖】：在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，出示“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！边@一句話(huà)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字，學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀感悟，能通過(guò)“前后左右十幾家鄰居” “香飄十里”重點(diǎn)詞句體會(huì)桂花香得遠(yuǎn)；通過(guò)“沒(méi)有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自主的比較，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，學(xué)生懂得相同的意思不同的表達(dá)，感情深厚可不一樣。（3）體會(huì)“浸”。一般香氣我們要用“聞”，可作者又用了另外一個(gè)字“浸”。咱們先想一想，在生活中，你用到過(guò)浸這個(gè)字嗎？ 列舉洗衣服一例，洗衣服的時(shí)候要把衣服浸泡在水里，把衣服完全放到水里才能夠浸濕。那么在課文當(dāng)中，桂花的香氣彌漫四周，整個(gè)村子像被浸泡在桂花香里似的。【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于我們學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“浸”的意思要他們表達(dá)可能有點(diǎn)難度，于是我就結(jié)合生活實(shí)際，列舉了他們最常見(jiàn)的洗衣服一例來(lái)解釋浸這個(gè)字，讓學(xué)生更直觀的理解這個(gè)詞在文章用的妙處。小結(jié)：是呀，用的多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味彌散的時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣?！豆鸹ㄓ辍返脑?，在原文中有這樣一句話(huà)深深的吸引我：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？是呀！正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀！（板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里）大家還知道有關(guān)桂花的詩(shī)句嗎？把你知道的告訴你的組員，各小組在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。出示（一）：詠桂（楊萬(wàn)里）不是人間種，移從月中來(lái)。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿(mǎn)山開(kāi)。出示（二）：鳥(niǎo)鳴澗（王維）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。（四）、提出問(wèn)題，為下文埋下伏筆。課文除了寫(xiě)桂花香，還寫(xiě)了什么呢？搖花樂(lè)，又是怎樣的一種快樂(lè)，我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：1桂花雨桂花香桂子花開(kāi)香十里
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