【正文】 是明寫水，暗寫石。你看，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，沒有水和石頭相碰，會有美妙的叮咚聲嗎？也寫了水，也寫了石喲。生：我覺得第？段的“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見” 巧妙地用了比喻，把“溪流” 比作像北斗星那樣曲折，又比作像蛇行那樣彎曲，讓人讀了以后有身臨其境之感。師：而且給我們一種鏡頭感，就像電影鏡頭一樣的，你看，遠望去，小溪消失了，“不可知其遠”，寫得特別好。生：我讀了第？段之后，我覺得柳宗元的小石潭和陶淵明的桃花源是英雄所見略同，他們都是在一個迷人而偏遠、沒有人煙、清凈、僻靜的地方。柳宗元的小石潭是“伐竹取道，下見小潭”，跟陶淵明的桃花源記中的景色一樣，同樣是非常偏僻，同時也點明了小石潭這是一個不可為俗人所玷污的圣地，一個世外桃源。師：好，你稱得上是一個秀才了。不錯不錯。老師講講自己的發(fā)現(xiàn)：咱們看第？段的寫法，它是移步換景，邊走邊發(fā)現(xiàn)，先是未見其形，先聞其聲，然后伐竹取道，然后見著小潭，然后見著千奇百怪的石頭，然后看到美麗秀美的樹、石岸。移步換景，有動有靜；移步換景，動靜結(jié)合。這個寫法用得非常好。第？段就不同了。第？段用了一個特寫，集中他的筆力寫小石潭水。寫潭水，是一筆兩用為什么叫一筆兩用呢？就是他寫的是魚，表現(xiàn)的是水。既寫了魚，又寫了水。我們看見的是魚，我們讀出來的是水。所以一筆兩用，精彩得很。第？段的寫法又不同。它由近及遠，留有懸念?！疤段髂隙?，目力打開。然后看見“折蛇行，明滅可見”，遠遠望去不可知其源。那里又有什么樣的神秘的地方呢？不知道。由近及遠，讓我們?nèi)ハ胂?。第？段更漂亮，它是環(huán)視四周地寫。語言標志是“四面竹樹環(huán)合”，他在幽靜幽僻的環(huán)境里面四處看了一下，“寂寥無人”，于是感到“悄愴幽邃，凄神寒骨”。師：我們再來看大屏幕。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn) 第一段：移步換景，動靜結(jié)合。第二段：定點特寫，一筆兩用。第三段：由近及遠，留有懸念。第四段：環(huán)視四周，情景交融。師：移步換景，定點特寫，由近及遠，環(huán)視四周。這就是作者寫這篇文章的精妙之處。他的觀察的角度不同，這么小的地方，作者的視角變化得這么豐富，是非常難得的。因此說它是精品，是經(jīng)典。這就是老師的發(fā)現(xiàn)。下面再進行一個很有趣的工作，四個字（大屏幕顯示）趣味欣賞師：什么是“趣味欣賞” 呢？老師布置了一個預習題，叫你們找一個字，一個“清” 字；然后再找一個詞，什么“清脆” 呀，什么“清幽” 呀，什么“清冷” 啊，什么“清秀” 哇，找了沒有？沒有找。老師告訴你們吧。來，注意這個“清” 字啊，它是這篇文章中含義很豐富的一個字眼。老師找了很多，一起讀起來。（大屏幕顯示）趣味欣賞清新 清涼 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清靜 清冽 清凄 清麗 清晰 清純（生齊讀上面的詞語）師：再請一位同學口齒清晰地朗讀一遍。（生讀一遍）師：每個人從文章里面選一個地方說一句話，必須要用一個含“清” 字的一個詞，任選一個詞都可以。比如說“潭水是‘清冷’ 的”。每兩個人一起造一個句子。（生思考、討論，準備發(fā)言）師：這個其實很簡單，就是我們讀懂了課文，然后來欣賞它，然后就用上一個“清” 字，來形容一個景色，來表現(xiàn)了什么什么。哪一位先來說一下？生：我發(fā)現(xiàn)“寂寥無人，凄神寒骨” 的環(huán)境是“清寂” 的。師：同時寫出了作者“凄清” 的心情。生：流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆” 的聲音。師：“清脆” 的聲音很美妙。生：“水尤清冽” 形容水“清澈” 透明。師：還有“清涼” 的味道。生：“聞水聲，如鳴珮環(huán)” 我認為可以用“清新” 來形容，因為“如鳴珮環(huán)” 的聲音給人一種“清新” 的感受。師：作者感受到“清新”。生：“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見” ——— “清幽”！師：景物很“清幽”。生：“清涼” 的竹林里飄散著“清靜” 的氣息。師：她一連用到了兩個詞。生：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，這幾個字寫出了景物的“清秀”。師：這真是“清秀” 的景色和感覺啊。生：我覺得“以其境過清，不可久居，乃記之而去” 氣氛顯得很“清冷”。師：氣氛“清冷”，內(nèi)心“清凄”！我們一起來記錄一段短文。（大屏幕顯示）《小石潭記》趣味欣賞 “聞水聲，如鳴珮環(huán)”，水聲叮咚，清越動人；“下見小潭”，“尤” 有清涼之感；“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，景物多么清秀；魚兒“往來翕忽”，嬉戲在清澄的水中；“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明；小溪也一定是水聲清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境過清”，環(huán)境太清靜了，太清幽了，這讓作者更感到心境的清凄。全文段落小巧，景物清新，畫面清純，情景交融，充滿詩情畫意。（生將這些趣味欣賞的短文記錄下來之后，被點到名再將它朗讀一遍，考查記錄的水平）師：我們這堂課分為三個活動：第一個活動是反復地朗讀，第二個活動是自由地發(fā)現(xiàn)，第三個活動是趣味地欣賞?！叭の缎蕾p” 這一環(huán)節(jié)同學們下去之后還可以繼續(xù)地做。謝謝大家。下課。］教學方案的創(chuàng)新設(shè)計《小石潭記》的這個教學設(shè)計最富有想象力的地方在于“趣味欣賞” 這一塊。將一組帶“清” 的近義詞擴展成句子來表達對小石潭之美的欣賞，可以說是奇妙的一筆。從這個富有想象力的教學設(shè)計，筆者想到了教學方案的創(chuàng)新設(shè)計。教案，簡言之，是教師根據(jù)教學內(nèi)容策劃的一種教學安排。目前，我們要從表現(xiàn)課程改革的深度與廣度的角度來看教學方案創(chuàng)新的問題，在課程改革的背景下，如果連教案的設(shè)計都不能進行創(chuàng)新，那改革就談不上有力度了。教案的創(chuàng)新設(shè)計不僅要求教師有現(xiàn)代化的教學理念，還要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗；不僅要求教師有一定的教學技巧，還要求教師有精細深刻的研讀教材的能力。從教案創(chuàng)新設(shè)計本身來講，教師應(yīng)多角度多層面地理性地思考體味下面一些問題：教學設(shè)計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”。教學設(shè)計要充分體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運用” 等語文課堂的教學要素。教學設(shè)計要力求做到“課型新穎，思路清晰，提問精粹，品讀細膩，活動充分，積累豐富”。教學方案的美學境界是“簡化，優(yōu)化，美化”。閱讀教學方案創(chuàng)新的角度與內(nèi)容實在是豐富多彩。如：從“板塊式教學思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計；從“線索式教學思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計；從“選點式教學思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計；從“主問題引領(lǐng)” 的角度創(chuàng)新設(shè)計；從“淡化提問設(shè)計” 的角度創(chuàng)新設(shè)計；從“課中微型話題” 的角度創(chuàng)新設(shè)計；從“課堂實踐活動” 的角度創(chuàng)新設(shè)計；為學生自主、合作、探究的閱讀出“點子”；設(shè)計無分析過程的“感悟———積累———運用” 式教學方案。?下面請再欣賞《小石潭記》的兩個創(chuàng)新教案。教案一：讀前鋪墊（源分鐘左右），穿插柳宗元的《江雪》，從側(cè)面點示課文寫作背景。朗讀背誦（？分鐘左右），穿插字詞板塊的梳理落實。精段品讀（？分鐘左右），穿插賞析課文語言的學法介紹。整體欣賞（？分鐘左右），用“資料助讀” 的方式，穿插關(guān)于《小石潭記》的精短賞析短文，引導學生品析、欣賞課文。教案二：教師點撥：對課文進行整體賞析，主要方法是對課文進行全面的咀嚼、理解，然后從課文中或找到一個“點”，或發(fā)現(xiàn)一條“線”，看其在技法上、在表達效果上的特點或作用。教師示范：課題“小石潭記” 四個字，字字在課文中都有“文章”。就拿“石” 來講吧，“全石”、“卷石” 是明寫石潭，“犬牙差互” 是暗寫石岸；“如鳴佩環(huán)” 寫出了水擊石聲的清越，“影布石上” 寫出了水的清澈；“凄神寒骨” 不盡是石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)出作者的悲涼心境??請同學們從“小石潭記” 這四個字中任選一個字，結(jié)合課文內(nèi)容，分別用“小”“石”“潭”“記” 來說話，說說課文哪些內(nèi)容能夠分別表現(xiàn)這四個字。同學們自定內(nèi)容，自由賞析。