【正文】 安于現(xiàn)狀，有時候存在懶惰心理和自滿情緒；偏重管理多，主動服務(wù)少，習(xí)慣性地偏重于站在管理者的角度看問題，換位思考的意識不強，不能很好地貼近群眾、服務(wù)群眾、回應(yīng)群眾，只有官氣、不接地氣，對師生態(tài)度不熱情、行為不主動、應(yīng)答不積極，對老師或下屬批評多關(guān)心少，不重視交流，溝通不足；黨支部活動不規(guī)范，教代會作用發(fā)揮不足，校情民意掌控不透，從教行為不規(guī)范、推進(jìn)工作不順暢；過分看重個人或者部門利益，彼此間主動溝通協(xié)調(diào)不夠，合作意識和大局意識不強，工作效率不突出，有時執(zhí)行上級決策部署貫徹不力，教育工作效果不理想；關(guān)注利益多，擔(dān)責(zé)奉獻(xiàn)少，面對遇到矛盾，特別是困難、棘手的問題時，缺乏主動承擔(dān)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識和不求回報、全心付出的奉獻(xiàn)精神，工作上一抓到底的“釘釘子”精神弘揚不夠，對教育教學(xué)工作習(xí)慣于宏觀部署多、督促指導(dǎo)少，面上要求多、跟蹤檢查少，研究情況多、解決問題少，要求結(jié)果多、注重過程少，忙于應(yīng)付多、主動落實少；考核制度不完善，落實不規(guī)范、不到位，沒有更好調(diào)動廣大教職工的積極性；對師德師風(fēng)建設(shè)等重視程度不夠等問題。黨員教師層面著重解決紀(jì)律觀念淡薄，對“十不準(zhǔn)”等師德 3規(guī)定貫徹不夠，不能充分尊重學(xué)生、教學(xué)相長，不能與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，不能做到備課充分、講課精煉、作業(yè)適量；服務(wù)學(xué)生、家長意識差，對同事、對學(xué)生、對家長群眾缺乏真摯感情，只是把學(xué)生、家長當(dāng)成普通的工作對象，只把同事當(dāng)成普通的工作伙伴；團(tuán)結(jié)協(xié)作意識差，工作“分工”變成了“分家”，自己不做事、不認(rèn)真做事、做不好事，也不支持別的黨員、別的教師做事，導(dǎo)致集體缺乏戰(zhàn)斗力，影響教研組整體發(fā)展；缺乏奮發(fā)向上、甘于奉獻(xiàn)、精益求精的工作作風(fēng)；對學(xué)生的評價方式過于單一，備課不能面向全體學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點來評價學(xué)生的行為；與家長溝通、交流不夠，不能主動、積極地按照學(xué)校要求家訪；對學(xué)生不能一視同仁，與家長溝通推諉塞責(zé)，甚至批評指責(zé)，引起學(xué)生及家長反感；對后進(jìn)生、單親家庭、傷殘家庭缺乏必要的關(guān)心和幫助；教育、教學(xué)方法呆板，教育理論素養(yǎng)薄弱，學(xué)專業(yè)、學(xué)技能等專業(yè)性發(fā)展學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚，教學(xué)成績不高等問題。（三）在享樂主義方面，主要解決精神懈怠、不思進(jìn)取、自由散漫等問題。領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)成員層面要著重解決不能深刻認(rèn)識到教育改革發(fā)展的重要性、緊迫性；工作中存在報喜不報憂或多報喜少報憂現(xiàn)象，講成績添枝加葉，講問題輕描淡寫；滿足于已取得的成績，缺乏與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的意識，導(dǎo)致部分工作、制度與實際需求脫節(jié)，不能充分調(diào)動廣大教職工工作積極性；看重得失多，堅持原則少，過分看重個人私利和職位，在工作中不注意方 4式方法，怕得罪人，奉行好人主義，習(xí)慣于明哲保身，管理方面失之于寬，失之于軟，表揚多，批評少；認(rèn)為自己年齡大、資格老、上升空間小，便得過且過、不思進(jìn)取，“事不關(guān)己，高高掛起”，缺乏爭先創(chuàng)優(yōu)意識；理論水平不高，超前性、預(yù)見性不足，視野不夠開闊，有著小富即安、小進(jìn)即滿的心理，存在安于現(xiàn)狀、求穩(wěn)怕亂、怕冒風(fēng)險的思想；習(xí)慣于靠老知識、老經(jīng)驗裝點門面，工作創(chuàng)新不足、新意不多，思路窄、辦法少，遇到學(xué)校教育改革發(fā)展的新形勢、新情況、新挑戰(zhàn)，有些無所適從；工作標(biāo)準(zhǔn)及效率低，不能統(tǒng)籌安排，沒有全局打算，只求把事應(yīng)付過去，不求把事做好，工作指導(dǎo)性、協(xié)調(diào)性、計劃性差等問題。黨員教師層面著重解決責(zé)任感有欠缺，教學(xué)工作激情缺乏、追求不高、動力不足，滿足于現(xiàn)狀，陶醉于已經(jīng)取得的成績，尤其是一旦職稱評優(yōu)無望就消極懈怠、得過且過；干工作習(xí)慣于能推就推、能拖就拖，敷衍塞責(zé)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，坐不住板凳、耐不住寂寞，上班期間聽歌、聊天、網(wǎng)購等；心態(tài)不端正，賣弄老資格，比待遇、比報酬，就是不比奉獻(xiàn)、不比工作、不比業(yè)務(wù)、不比責(zé)任，遇到工作便發(fā)愁、碰到困難就叫苦，經(jīng)常發(fā)牢騷、說怪話，常抱怨待遇薪資不豐厚、休假少、工作多；奉獻(xiàn)意識淡漠，個人主義嚴(yán)重，只講索取、不講奉獻(xiàn)，對工作拈輕怕重、挑三揀四，苦活累活一律不干，艱苦的崗位最好不去，艱巨的工作最好他人干，一談工作就唉聲嘆氣，一說玩樂就眉飛色舞，只要是工作就牢騷滿腹，抱怨話說個不停；組織紀(jì)律性差，自由散 5漫，我行我素，有令不行、有禁不止，不能時刻反省和檢查自己卻樂于挑別人的毛病，不善于自我批評等問題。（四）在奢靡之風(fēng)方面，主要解決鋪張浪費、講究排場等問題。領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)成員層面要著重解決廉潔自律不嚴(yán)，有時利用自己在學(xué)校的影響為親朋在學(xué)校招生、分班、安排座次、學(xué)雜費減免、學(xué)生違紀(jì)等敏感工作上“講人情”、“打招呼”；認(rèn)為八項規(guī)定是一陣風(fēng)，對上級的各項規(guī)定不以為然，產(chǎn)生麻痹心理，滋長松懈情緒，放松紀(jì)律約束等問題。黨員教師層面著重解決廉潔自律意識差、要求低，不重視勤儉節(jié)約，講排場比闊氣；日常工作中存在浪費水、電、紙，勤儉節(jié)約的習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成；個人修養(yǎng)不高，社會公德心不強，基本公共生活規(guī)則遵守不嚴(yán)，環(huán)保意識不強；艱苦樸素作風(fēng)不夠，不注重個人品行修養(yǎng)，不自尊自愛，經(jīng)常大吃大喝，損壞教育聲譽，損害教師形象，在社會上造成了不良影響等問題。以上種種表現(xiàn)，是當(dāng)前學(xué)校一些黨員、干部“四風(fēng)”方面比較突出的問題，但不是全部問題，在活動開展過程中還要繼續(xù)深挖，切實把問題找準(zhǔn)找實找透。對于存在的問題，全體黨員要敢于面對、勇于解決，從群眾最不滿意的地方抓起，從群眾反映最強烈的問題改起，從群眾最期盼的事情做起，以問題整改開局亮相，以問題整改注入動力，以問題整改交出答卷，以務(wù)實有力的舉措和較為明顯的成效贏得群眾滿意支持，努力取得作風(fēng)形象明 6顯改進(jìn)、人民群眾真正滿意的實效。同時，解決“四風(fēng)”問題，必然會涉及一些具體利益問題和深層次問題。對這些問題要引起重視，不能借口與活動無關(guān)，一推六二五。對能夠解決而沒有解決的，要組織力量抓緊解決；對需要經(jīng)過努力才能解決的，要創(chuàng)造條件逐步解決；對暫時解決不了的，要耐心細(xì)致做好解釋工作，爭取群眾理解和支持；對極少數(shù)借機制造事端的，要采取相應(yīng)措施，及時說明真相、澄清是非。