【正文】 必然能喚起學(xué)生“聽”的興趣，引起學(xué)生的“聽”的注意力。為了提高“聽”的水平，我們可以要求學(xué)生在注意聽的基礎(chǔ)上，邊聽邊思考，邊聽邊記憶，邊聽邊想象，層層深入，逐步提高，促進學(xué)生對語言文字的理解。喜歡聽故事是低年級學(xué)生心理特征之一，而且兒童具有很強的好奇心，非常想弄清這些問題，聽的時候十分認(rèn)真，聽后的交流效果也非常顯著。（二）、加強學(xué)生“讀”的理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第一學(xué)段的階段目標(biāo)就明確指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事?！睂W(xué)生從讀到的童話故事中學(xué)到大量的詞匯和多種句式，還有多種多樣的表情達(dá)意的方法，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運用。如讀《蝸牛的獎杯》這則童話故事第二節(jié)中的“遙遙領(lǐng)先”這個詞，我先讓學(xué)生自由讀第二節(jié)，再請人根據(jù)自己所讀懂的課文內(nèi)容，上臺用貼圖展現(xiàn)比賽場面。學(xué)生通過觀察畫面，理解了“遙遙領(lǐng)先”這個詞的意思，自然也能把這個比賽場面讀好。有的童話中富含對話，可組織學(xué)生分角色朗讀，以便準(zhǔn)確地體會和把握人物的性格。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的情感以及閱讀朗讀能力。（三）、提高學(xué)生“ 說”的表達(dá) 童話故事通俗易懂，語言簡潔，生動有趣。我們不應(yīng)讓學(xué)生只停留在讀故事上，要引導(dǎo)學(xué)生將讀過的故事進行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。講故事并不是生硬地背誦，而是要將文中人物的語言、動作、表情惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。做到這一點，需要反復(fù)練習(xí)。我們可先讓學(xué)生按提綱自己練習(xí)講，再在小組內(nèi)講，最后指名上臺講。每一次練習(xí)，都力求表達(dá)生動，自然大方。講完要及時組織學(xué)生評議，教師也要作指導(dǎo)。這樣練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就能不斷提高。為學(xué)生們營造童話般的課堂，在童話般的生活中，才能讓孩子們愛上我們的語文。第五篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)案例《雪地里的小畫家》教學(xué)案例【案例背景】這是一個山區(qū)縣城小學(xué)，還是個學(xué)生很活潑好動的班級，這是一校內(nèi)青年教師教學(xué)大賽的比賽課?！景咐黝}】這是一篇類似詩歌的課文，本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口?！景咐杷佟恳?、導(dǎo)入師：同學(xué)們，到了冬天，你們最喜歡最期盼的是什么？ 生：下雪師：如果下雪，你想干些什么呢？ 生：堆雪人、打雪仗??師：看來啊，雖然我們生活在南方，很少見雪，但雪給我們帶來了美好的回憶，帶來了無窮的樂趣，那在動物王國里啊，也有一群可愛的小動物，他們在下雪的時候在干什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》。板書：雪地里的小畫家 生讀課題師：讀了課題你想知道什么？生1：雪地里的小畫家是怎么作畫的啊？（非常有價值的問題）生2：雪地里的小畫家都是誰?。浚〞釂栴}的孩子）。師：會提問題，還會解決問題的孩子才是最棒的。今天就讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解決你們提出的問題，好嗎？二、自主學(xué)習(xí)，一邊讀一邊用筆圈出課文中的生字，借助拼音，注意把字音讀準(zhǔn)。師：好，自由讀書開始吧。下面啊，請聽老師來讀書，一邊聽一邊用手指來指讀，老師讀到哪，你的手指就要讀到哪，眼睛就要看到哪，尤其要聽準(zhǔn)剛才你圈字的字音。師范讀。聽清這些字的讀音了嗎?把剛才圈的字讀給你同桌聽。師：讀好了嗎？誰愿意把整片課文讀給大家聽？爭取把句子讀流利，我們認(rèn)真聽，看他字音讀得準(zhǔn)嗎？指明讀師：讀得太好了，不僅字音讀得準(zhǔn)，而且句子還讀得特別流利，讓我們一起來夸夸他。師：那同學(xué)們，讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道了雪地里的小畫家是??同學(xué)們，你們太不簡單了，自己讀書就能把書讀得明白，那接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)把課文讀得更精彩。好嗎？我們往這看，你看到了什么？（出示幻燈片）老師問問你，看到漫天飛舞的大雪，你是什么樣的心情？非常興奮，說明特別高興，激動。那老師告訴你，小動物們，看到這漫天飛舞的大雪呀，心情和你是一樣的，你再來體會，讀一讀。（生再讀）我們一起來試一試。，我們在學(xué)習(xí)的時候，把書中的內(nèi)容和我們生活中的體驗相聯(lián)系，就能把課文讀得精彩。我們再來試一試。這一句話呀，我們還可以來借助標(biāo)點來讀出他的感情，它的句末是一個感嘆號，表達(dá)強烈的感情，我們一起呀再來試一試?？矗x書啊，只要我們用心，可以用不同的方法把它讀得精彩。下雪了，下雪了，雪地里??（讓生接）指名讀，你讀懂什么了？生：我知道雪地里來了許多小畫家?guī)煟菏且粋€嗎？兩個？那是多少個呢？ 生：一群師：一群就是指非常多，我們再來讀一讀，指導(dǎo)重讀“一群”師：讀書的時候，抓住重點的詞句也可以幫我們把課文讀得精彩。三、合作交流認(rèn)真讀課文，同桌互相討論下面問題：雪地里來了哪些小畫家？用—劃出來它們都畫了些什么？用 劃出來。四、展示提升師：誰來說說你們討論的結(jié)果？那這些小畫家，他們是誰呢?（非常好，用和把多個事物連起來顯得是那么有順序，有條理）那么他們來雪地里都干些什么??？（畫畫）他們都畫些什么呀？同桌之間互相來讀一讀吧，看你們有什么收獲。好，就讀到這，你讀懂什么了？好，你來說。板書（）師：小狗的爪子底下有肉墊，肉墊的形狀印出來就像梅花。讀書啊，就得像這樣，觀察，思考。好，還有什么收獲？你來說。因為小雞的爪子像竹葉，所以說小雞畫出來的是竹葉。因為小馬的蹄子就像月牙一樣，所以說小馬畫出來的是月牙。（說得多好啊，好，我們來看一看）生:還有小鴨畫的是楓葉，因為小鴨的腳趾間有噗連著，所以畫出來的形狀就像楓葉。好，看看，同學(xué)們在讀書的時候，我們善于觀察，認(rèn)真思考，就能把課文讀得明白，我們把剛才我們讀懂的地方來讀一讀。發(fā)音：起師：那這么美的圖畫是用什么畫出來的呢？同學(xué)們，你們想一想，小動物們在雪地里畫出那美的畫，而我們平時畫畫要準(zhǔn)備些什么呢？（都用到什么）可是我們的小畫家，不用顏料不用筆，幾步就成一副畫，這是為什么呢？生:這是他們踩的腳印。這些小畫家的畫筆是什么呢？就是他們的腳。小畫家的畫紙又是什么呢？雪地師：哈，我們一起來看一看，不用顏料不用筆，幾步就成一副畫。那同學(xué)們，這么大的盛會啊，青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著了。那同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們把課前提的3個問題都解決了嗎？ 剛才啊，你們問，誰是雪地里的小畫家呢？他們是： 他們都畫了些什么呢？ 他們是怎么做畫的呢？師：靠的是他們的爪子，或者是蹄兒來作畫。那看，讀書啊，善于思考，聯(lián)系生活，我們就可以把文章讀得非常的明白，用心體會，抓詞抓句，我們又可以把文章讀得特別精彩，那么這篇課文啊，還有很多生詞生字，你都認(rèn)識了嗎？我們來做一個識字比賽怎么樣？好，往這看，把你看到的詞大聲地讀出來，讀準(zhǔn)它的字音，五、總結(jié)師：好了，通過今天的學(xué)習(xí)啊，你有什么收獲？師：同學(xué)們啊，其實在大自然中還有很多神奇的事物啊等待大家去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于思考，一定會有更多的收獲的，老師在最后給大家留了一道思考題：雪地里還有哪些小畫家，他們又畫了一些什么作品？除了青蛙，還有哪些小動物沒有來參加。好了，這節(jié)課就上到這里，下課！【案例評析】通過這一即可的教學(xué)也給我留下了很大的啟示：、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，并提問他們下雪想干什么？引起了學(xué)生情感的共鳴，再一步步的引出四位小畫家。，比如課上有個小女生，自顧自的玩耍不跟隨老師的教學(xué)思路等等，面對這些個別學(xué)生的種種不良行為習(xí)慣，我利用“小紅花”獎勵吸引他們的注意力，以促進他們不良行為習(xí)慣向良好的方向發(fā)展；從而讓他們知道在課堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。，讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機會。